浅析对不交作业学生的处理方式

　　开学之初就要求学生写日记，到后来，交日记的学生越来越少。观其他老师的情况也不容乐观，难怪魏书生老师把写日记叫做“道德长跑”。日记有点自愿的意味，愿交则交，而作业则是必须要交的，但学生交作业的情况也是王小二过年——一年不如一年。面对不交作业的学生，我想了想，老师采取的措施主要有以下几种：
　　一是糖衣炮弹轰炸型。老师有意识的对他们的优点小题大作，进行物质或者是精神上的奖励。这种方式对小学生很管用，但学生一旦上了中学，这种方式就会随着他们年龄的增大而慢慢失去吸引力，他们甚至会认为老师很虚伪。所以，一旦中学老师试了几次这种方式发现作用不大，甚至一点效果都没有的时候，他们大多会采用第二种方式。
　　二是哀其不鸣，怒其不争，进而采取体罚或者是变相体罚的方式——这几乎是大多数老师惯用的一种手段。这种方法虽然是违法的，但据我观察来看，是最有效的一种。但副作用也是巨大的，弄不好就会使学生越来越叛逆，老师真下手太狠了，有些学生会奋起反抗，有些是家长代替学生反抗；有些是明对明的反抗，有些是私下里反抗，这种方式的结果最容易两败俱伤，是下下之策。
　　三是妥协型。每天对这类人少安排一点，或者是不安排，当成班上的另类，实际是对这些学生举了白旗。这种方法对那些仅仅是懒惰的学生有点效果，年龄越小效果越明显，反之则难以有效。我们面对的是一群十八九岁的青少年，这种方式更多的时候只能对部分特殊的、幼稚型的学生使用，大多数学生要么会全做，要么会一个不做——这不是对我的歧视吗？
　　四是请外援型。对这些学生，老师在采取一定的措施后，发现没有效果的时候，他们采取的是请家长对学生采取措施、请学校领导对学生批评教育。结果是有些家长认为是老师教学没有水平、有些家长对孩子一顿暴打、有些家长对孩子也是束手无策，叫了也是白叫；学校领导的方式与家长的大同小异，所以也是作用不大。
　　五是放弃型。经过长期的“斗争”经验，老师与学生都知根知底了，于是师生达成一种共识：只要不影响到其他学生，父母亲不到学校找老师麻烦，学校领导不找麻烦，你的作业爱交则交，不交算了！师生都作无所谓态度。学生放弃了学业，老师放弃了学生，社会将多一个准文盲。
　　那对待学生不交作业，究竟该怎么办呢？窃以为这不仅仅是学校的问题，这也是社会的问题。读书无用论的泛滥成灾，作业做得再好，考试也不见得比我多考很多，就算多考几分，今后不一定比自己有前途——我是富二代，你能怎样，我是官二代，我爸是某某，我不读书，不认真作业，照样会过得好。于是这些学生认为有做作业的时间还不如与朋友聊聊天，增进感情；上网看看小说也比做作业来劲。我所认识的学生中，有些是认为我会了就行，做不做无所谓。真正是做不起的在少数，更多的是品德有问题，不愿意做——这还表现在其他的学习行为上，不仅仅是做作业。这是社会出了问题，不是学校所能解决的，如果老师幻想着真能解决，那是一厢情愿。
　　但归根结底，还是我们的教育出了问题，从小学起就出了问题，上面列举的手段是学生从小学时候就面对的手段，到了我们高中，老师还是那几板斧，自然收效甚微。
　　那就不管了吗？肯定不是！
　　不管小学、初中、高中还是大学，窃以为对学生的思想工作很重要，化用我党我理论，就是不仅要帮助学生在组织上成为学生，更要帮助学生在思想上成为学生。只有他们的思想工作作通了，那不仅仅是作业问题可以解决，其他问题也会迎刃而解。要做通学生的思想工作，这得依据老师的情况，老师水平高，用的时间就短，相反，极不爱学习而水平又一般的老师可能在教学生的数年里都是不会让学生有进步的，都是不会改变学生的。怎样做学生的思想工作？《教育学》《心理学》上仅仅是空洞的一些理论，在我看来，目前鲜有可操作性强，真正适合学校教育的相关知识，这也可能与我的阅读面有关。真正要做好学生的思想工作，还得依赖于从教师中成长起来的专家，他们不一定要有多少高深的理论，但他们的方法确实很管用。
　　所以，一个学校培养专家型的教师太重要了，但是，我很少看到学校专门培养做学生思想工作的专家型的教师，这正印证了学校教育的一个误区：重教学轻教育！
　　所以，学生不交作业也就不难理解了。