的重要举措。
　　2．加强数学观念教育是实现教育目的的根本保证。中学数学大纲规定数学教学的目的分三个层次：第一，掌握数学基础知识与基本技能；第二，形成数学能力；第三，发展个性品质和辩证观。可以看出，第三层次的教育目的才是数学教育的宗旨和归宿。目前愈来愈多的教师已把学生的数学思维能力摆在了教学的突出位置，已注意到对学生进行数学观念的培养与教育的重要性，且在其教学实践中有所体现：注意观察、归纳学生在数学学习过程中的思维活动的规律，研究思维活动的发展过程。把数学知识的发生、发展过程充分地暴露给学生，把数学家发现数学知识的“原始”思维过程尽量展现给学生。不仅把数学看成是计算的工具、科技的基础且全面地考察数学教育在形成学生辩证唯物主义世界观和方法论方面的作用。这就是观念层次上的数学教育，是一项着眼以提高整个国民数学素质的数学教育。在数学教学中只有时刻考虑到这些问题才能将自己的教学活动真正纳入到素质教育的轨道上来，才能最终实现教育的根本目的—提高国民的整体素质。
　　可见，加强数学观念教育，在数学教育中具有非常重要的作用。那怎么样才能加强数学观念教育？大力加强数学思想方法的教学与研究！加强数学思想方法的教学与研究对于形成学生的数学观念，推行素质教育是十分必要的，首先是贯彻新的课程标准的要求，其次是提高高中学生数学能力和参加高考的能力。作为一个高中数学老师，应在教学过程中时刻注重学生数学思想方法的培养，特别是高三更应把它作为一项重大的战略任务。在第一轮基础知识的复习时，就要有意识地把函数与方程、数形结合、分类讨论、化归、等价转换等重要的数学思想方法穿插其中，在第二轮专题复习和第三轮综合复习时，以知识为载体，通过思想方法这条线把它们连起来，形成一个整体，这样才能提高高三数学的复习质量。
　　三、 在理想上应通过数学知识的传授来培养学生勇于创新的精神
　　在数学教育中，应以数学知识为载体来培养学生的创新精神和动手能力，树立创造性的培养目标。因为创造性是人们的开拓精神的实质、核心。培养学生的创造性或开拓精神，是数学教育始终令人感到鼓舞的奋斗目标的确切要求，应当是：
　　1．通过数学科学知识的传授，让学生感受和了解这些知识的发生和发现过程，从而萌发一种关于数学知识发生和发现的兴趣、模仿和追求。这一点很重要，因为没有兴趣、模仿和追求的学习，特别是数学学习，是不可能有真正的成效的。一个成功的数学教师，其首要的成功，就在于使自己产生兴趣，而且终身不忘。
　　2．通过数学知识和观念的培养，要让学生形成一种“数学头脑”，其主要特征是：在观察问题和提出问题的每一个过程中，“三句话不离本行”，带有鲜明的“数学色彩”。不要轻视简单数学知识的“套用”，它们的积累和发展，正是数学教学所追求的效果，正是数学创造性过程中的必要积累。
　　3．通过数学知识的传授、数学观念的发展和数学能力的培养，要让学生掌握分析问题和解决问题的基本数学手段和工具。这些以数学能力为核心的手段和工具对于学生未来进行创造性的工作是十分必要的。
　　4．普遍认为，数学教材中的数学习题（含练习题、复习题、应用题及思考题等），特别是应用题的教学，对于培养学生的创新意识和开拓精神，应当有着直观的作用。但是，我国现行数学教材中的数学习题，无论是从“量”上还是“质”上讲，在这方面都是非常软弱、乏力的。从量上讲，应削减那些因受题海战术影响而设置的大量喧宾夺主的题目，且补充恰当数量的以培养数学创造性为主要目的的题目；从质上讲，现行数学教材中的习题几乎百分之百“赤裸裸”的，就是说，这些题目同其赖以存在的活生生的客观现实之间的鱼水关系过分地被分离、被“纯数学化”了，乃至给人一种错觉：数学是数学，现实是现实；要“创造”，只能在“纯数学”高不可攀的枝稍上进行，而在现实中好象没有什么数学的创造性可言。为此，现行数学教材应增补这样的一类题目：给定一种应用的环境，让学生自己提出问题，自己寻求已知因素，自己设计解题程序，不要统一、预定的答案。
　　5．改革测试、评估模式。例如，小论文的创作，某一工农业生产实际问题的解决，符合学生年龄特征的各种“答辩”等形式的新式样，应当不断出现和改进。这样一些现实生动的数学测试、评估方法，不仅有利于数学创造性的培养，而且能促使数学教育的测试与评估更客观、更准确。
　　以上我们从三个方面论述了数学教师在素质教育中应有的认识和在具体实施中应采取的措施。随着国际竞争日趋激烈的发展形势，客观上要求各国的教育要有一个大的发展与改革，使其以国际科技、文化的发展为坐标，从与国际教育水准的差距中寻求且调整本国教育发展的观念、目标体系、教育模式，快速构建达到国际水平的与本国国情相适应的教育体制，培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才。我