【关键字】教改探索 数学

跨世纪的我国基础教育最紧迫的任务是全面实施素质教育。然而，实施素质教育的关键在于教师。小学数学教育要实施素质教育，作为教师更应增强数学的意识。

一、数学要面向每一个学生，增强全体意识

我们知道，素质教育是以全面提高全民素质为根本，因此，在数学教学中是否面向全体学生，是实施素质教育与应试教育的本质区别。小学数学大纲也明确指出：小学数学教育必须面向全体学生。增强教师的全体意识显得尤为重要。

在数学教学中，如何有效的做到面向全体学生呢?唯一的办法是因材施教。具体表现在实施分层教学。

1分层要求

按不同层次的学生的认识实际，分层提出不同的教学要求，但是分层必须以小学数学教学大纲的基本要求为准，对学习有困难的学生要降低教学难度，并尽量给他们提供辅助性学习，使之逐步达到教学的基本要求。对学习好的学生要提供开放的学习机会，使之并适当超过学习要求。

2分层提问

教师的提问要能让每个学生都能积极思考，都能回答问题，切忌以点带面，特别是对学习有困难的学生，应给他们充分思考的时间和空间，以至必要的暗示和提示。

3分层练习

练习一般分为三个层次。基本性练习，全体学生都能完成；略带变化的练习，绝大多数学生能完成；提高性练习，学习好的学生争取完成。

4分层辅导

对优生要增加一些内容，指定自学方法，培养自学能力；对中等生要提倡勤奋，培养其竞争意识和独立思考的习惯；对差生要增强信心，订计划指导学法。此外还应做好分层考查、分层评价工作。

二、教师要确保学生在学习中的主体地位，增强主体意识。

在数学课堂教学中实施素质教育，关键是发挥学生学习的主观能动性。这就要求教师的教学活动必须坚持以学生为主体，把他们推到主动学习的第一线，诱发他们的内在的学习动机，使他们积极参与学习活动的全过程，但在实际教学中，教师忽视学生的主体地位，肆意剥夺学生学习的主动权，因此，进一步增强学生是学习活动的主体的意识，是素质教育对教师刻不容缓的要求。

落实学生学习的主体地位，主要从三个方面着手。一是在活动时间上，要留给学生尽可能多读书、思考、讨论、练习的时间，不给学生充分的时间，落实学生在主体地位只能是一句空话；二是在教学活动的设计上，要自始自终围绕着让学生能参与，多为学生提供动手、动口、动脑的机会，小学数学教育专家周玉仁指出：凡学生自己能探索得出的决不替代；凡是学生能够独立发现的决不暗示，要尽可能给学生多一点时间、多一点活动余地、多一点表现自己的机会；三是在活动评价上，要让学生在评价他人和自己的过程中认识自我、发展自我、完善自我，只要学生能发现并自我评价的，可同桌或小组讨论，然后再引导学生进行评价，以扬长补短、相互学习。

重视操作实验对学生认识的重要作用，增强实践意识。

我们知道实践是认识的源泉，是主体和客体相连接的纽带，主体对客体的能动反映只有通过实践才能发生，主体也只有在亲自参加实践活动过程中才能接触事物，了解事物的本质特征，才能获得自身的发展。

在数学教学中，教师首先要激发学生参与实践活动的兴趣，让他们想实践。教师要认真指导学生的数学实践活动，教给他们实践的方法，使他们一回生二回熟，知道怎样去观察，怎样去收集数据，怎样运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的实践能力。