普通高中课程计划、体育教学大纲、高一教材在山西省试验以来，广大教师一致认为课程计划的制订确实是“七年磨一剑”，经过长时间的努力，在新的现代课程理论指导下，总结分析了我国高中课程建设的经验和教训，借鉴了其他国家高中课改的有益经验的基础上制定的，体育教学大纲、教材完全符合课程计划的要求，并经过专家、学者、教师的多次讨论、研讨，几上几下，反复推敲、仔细斟酌而形成的，是集体劳动的结晶。
    通过一学期的试验，广大教师一致认为，大纲、教材，符合我国的实际，符合高一学生的身心特点，体现了高中教学是九年义务教育后的“高层次”的基础教育，对全面锻炼学生身体，增进学生身心健康；对掌握体育基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；对培养学生良好的思想品德、陶冶学生的情操起着决定性的作用。
经过培训，广大教师对新大纲、教材有了明确的认识。对大纲、教材的指导思想、编写原则，制度高中大纲、教材的依据，大纲、教材的主要特征、编排体系的认识更深了。特别是对大纲、教材构建的新的课程结构有了明确的认识。明确了学科类课程是实现体育教学目的的主体，活动类课程是体育课程的有机组成部分。认识到旧的基本教材的课时比重较大，教学内容多，课时少，教学中常出现蜻蜓点水、一带而过的现象，极大地制约了教学效果。新大纲将基本教材的内容减少了，并教学内容的时数，还加大了内容的弹性和选择性，从而为教学效果的提高提供了前提条件。
由于山西的部分体育教师本身的素质低，长期以来受旧的教法、教学组织形式和教学条件等诸方面因素的制约，致使教学任务和要求在具体实行中难以落实。有的教师反映，新大纲、教材中民族传统体育的形神拳的动作不符，不知以什么为主。有的反映，体操中单杠、双杠的内容不易完成。完不成的原因，一是学生普遍身体素质差，学生负担仍然过重；二是锻炼的时间和次数少；三是学生班容量大、场地小、器械少；四是学生使用器械的能力较弱。
对活动类课程，广大教师认为只给出了宏观的指导和内容，具体如何上仍心中无数。
鉴于以上情况，特提出如下建议供参考：
一、 首先明确以下几个关系
1、 体育教学与德育的关系
（1） 养成教育的功能
我国著名教育家叶圣陶先生谈“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯，德育就是要养成良好的行为习惯。”
体育课为学生养成良好的行为习惯，提供了最充分的条件。
①认真贯彻体育课的课堂常规，不但可以保证体育课堂有良好的教学秩序，有利于学生技术、技能的学习，还对学生组织纪律性和良好精神面貌的培养有着重要作用。
上课师生问好，既有师生之间的情感交流，又贯穿着礼貌教育；按要求着装上课，队列练习，队伍调动及队形练习等，可以培养学生严格遵守纪律的习惯和集体主义观念。
②体育竞赛、教学中游戏等进行的规则教育，形式上是为保证竞赛和游戏的正常进行，引申的意义，是使学生养成遵守规则的习惯。我们的学生在体育竞赛中，在游戏中能自觉地遵守规则，走上社会，才能有法制的观念，养成尊纪守法的良好行为习惯。
（2） 体育课对学生进行品德教育
从教材内容来讲，体操、障碍跑等内容可以培养学生勇敢、顽强的精神；中长跑可以培养学生坚忍不拔的毅力；接力跑和球类项目可以培养学生团结进取、勇敢拼搏的精神；民族传统教育，可以向学生进行爱国主义和民族精神的教育；韵律操和舞蹈可以陶冶学生美的情操。
体育课又是以学生进行身体锻炼为主要特点的教学过程。学生在体育课异常活跃，特别是在游戏和竞赛中，他们各自的思想、品德、情感、意志得到了淋漓尽致的表现，勇敢顽强还是怯懦软弱；谦虚谨慎还是专横拔扈；沉着冷静还是毛手毛脚；集体主义还是个人第一；遵守规则还是投机取巧……正是这一特点使得体育课成为对学生进行思想教育最好课堂。
体育教师通过课堂常规的贯彻、组织教学、对教材教育因素的挖掘、游戏及对偶发事件的处理等众多途径进行不同内容的教育。
教育方式不同。既要有和风细雨般地讲道理，循循善诱，又需要润物细无声式的潜在影响；既要以正面教育为主，表扬为主，又要对不良现象进行进行批评，既要晓之以理又要动之以情。总之使学生随着体育课的节奏，自然而然地受到思想、品德教育，并使个性得到发展。这种教育绝不能给人牵强附会之感，又能有效地针对性地转变学生的思想，这正体现了体育教学中的思想教育之美。
学生良好道德品质的形成，对其各方面发展又有着潜在影响。在一所重点中学对数百名毕业生调查的结果表明，30%的人认为体育可以磨炼意志品质，对学习成绩的提高，对事业上的成功，有着极其重要的作用。
2、 体育与智育的关系
人的智力发展水平，是由记忆、思维、想象、判断等心理过程表现出来的。这些心理过程，实质上是脑的活动过程。要发展人的智力，首先是提高人脑的功能。
（1）体育锻炼，可以促进大脑的发育，通过锻炼可以使大脑获得更多的营养物质，提高脑的记忆、思维等能力。实验证明，体育课后的文化课，学生的智力活动效率明显增加，这也是过去的提法“体育是一种积极的休息”。
（2）体育还可以提高脑细胞的反应速度，有益于发展智力。生理学家研究表明，右脑是视知觉，空间感觉，求异思维等智力活动的中枢，而体育对开发右脑起着重要作用。
（3）体育教学中的游戏和比赛具有复杂、灵活、多变的特点，从事这些活动，可以培养人的综合能力，使人反应敏捷，观察判断准确，想象丰富。
体育教学中，教师通过学法和心理训练的运用，也可以提高学生的脑功能。
3、 体育教学对培养学生心理素质和发展个性的作用。
心理健康的重要性过去一直未被重视，这些年才开始注意研究这个问题。从山西省中学心理咨询中心掌握的资料表明，一部分学生，受到学习、人际交往、青春期心理生理方面的困扰而忧心重重。
以上调查情况说明，培养青少年健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并亟待解决的问题。
而体育可以培养学生乐观、进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。
（1） 培养人际交往能力
人际间的交往是一种能力，人生活中离不开这种能力，从发展的眼光来看，未来社会更需要较强的交往能力。
体育课中存在着人际关系。体育教学过程，是由教师与学生相互配合完成的，课堂中存在多种人际交往活动教学中，教师应注意到，师生之间因处在教与学的不同位置上，而必然有教与被教，组织与被组织的关系。如在队列练习，队伍调动，教师讲解时，学生应无条件服从命令听指挥。而师生之间还是一种民主，平等的协作关系。如学生在自由练习、活动性游戏时，要让学生摆脱羁绊，充分表现他们的个性。
教学过程中，还大量存在着学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，应该培养学生摆正个人位置，处理好与他人与集体的关系。
学生在体育课的活动中学会正确处理各种人际关系，也为社会交往打下了良好的基础。
（2） 培养学生竞争意识
竞争是推动人类发展的一个重要机制。未来社会的竞争将会更加激烈。培养学生竞争意识正是为步入社会做好心理上的准备。
体育中的各种竞赛，是在平等条件下的竞争，教师应通过比赛和游戏，在调动学生学习积极性的同时，还应使学生充分发挥自己的能力，不断进取，并将这种意识渗透到学习、工作的各方面。
在比赛中总是胜利与失败并存，对学生进行胜负观的教育尤为重要。正确对待胜负，胜不骄，败不馁，在胜利中找不足，继续前进；在失败中找教训，以顽强的毅力去争取胜利。更重要的是使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，永远成为一个强者。
（3） 培养学生的创造性
创造是社会发展的一种动力，没有创造，人类只能停止在一个水准，社会不能前进，故人的创造性对社会发展起着重要作用。而我们有相当数量的教师，从教学思想到教学过程，严重地限制着学生“创造性”思维的产生和发展。我们这些教师习惯于“我讲什么，你听什么”，“我教什么，你就按我的方法做什么”，不允许学生提出为什么，更不允许学生进行新的思考与尝试，这种教学模式严重地束缚着学生创造思维的发展。
我们的体育教学与其它学科一样，应提倡学生多提问题，启发学生思考问题，变求同思维为求异思维。
如学生学做弯道跑技术时，让学生自己体会身体重心应怎样倾斜、臂应如何摆。通过学生自身实践体会动作加上自己的思考，总结出完成动作的方法。这也就是学法中的发现法。
又如徒手操的练习，教师可以把编排徒手操的原则、方法讲给学生，让学生自己去创编动作。学生通过思考把学到理论知识运用于实践，编排出了新的动作，不管水平如何，这是一种提高。这也是简单的创造思维过程。
注重创造能力的培养是个性教育的一个重要标志。学生的创造能力主要表现敢于怀疑、求新求异、独特的思维方式和行为方式等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题。
（4） 培养学生自信心，使学生正确认识自己
生活中不是每一个人都能正确地认识自己的。心理不健康的人，有的自以为是，总拿自己长处去比人的不足之处；有的妄自菲薄，觉得自己一无是处，自卑的心理使之什么也不敢做，什么事也不愿意去做。
心理正常的人，应正确地认识自己，把自己放在群体中的一个恰当的位置上，和大家同心协力共同进步。
注意学生心理活动研究的老师发现，教学中由于学生机能、素质和运动能力的差异会出现这种情况；运动能力强的总有表现的机会，课上练习时一般很活跃，精神状态较好。而那些能力差的学生，跑，跑不快；跳，跳不高；投，投不远；什么动作也难以完成，他们往往把上体育课当成一种负担。不注意这些学生的情绪，就可能在个别人中产生心理障碍。体育教师要从细微处发现他们的长处。如这个学生可能在某些体育知识方面知道的多一点，那个懂点裁判知识，另一个劳动观点较强……要有意识地树立他们创造展示其优势、特长的机会，逐渐树立他们的自信心。让他们知道，尽管我有很多不成的地方，但事实上我也有比别人强的地方，使他们丢掉自卑感，在集体中和大家平等相处，并主动地提高自己。
二、 提高教学质量的操作性要领——3346812
“3”：“三主”精神。即教师为主导，学生为主体，练为主线。
“3”：“三要”要求。即教学内容要丰富，教学手段要多样，教学方法要新颖。
“4”：“四自”学法。即要求学生在课堂上能自学、自练、自我评价、自我管理。
“6”：“六个模式”：
（1）“小场地、多器材”教学模式；
（2）“大容量、高密度、小强度”教学模式；
（3）“一材多用”教学模式；
（4）“土器材、自制器材”教学模式；
（5）“民间民族体育”教学模式；
（6）“严格课堂教学常规，充分发挥小干部作用”教学模式。
“8”指注重“八性”：
（1） 教学目标的正确性
根据大纲、教材结合本校实际，落实认知、技能、情感三大目标。全面考虑和有所侧重相结合，达到强身健体、提高素质、培养能力的目标。
（2） 教学目标的层次性
每个年级、每次课的目标、每个教学环节的分目标均应有层次。不要“抢饭吃”，把后续年级的目标提到本年段来完成。
（3） 教学要求的针对性
根据本校场地、器材、学生实际和气候条件所设计的要求，安排练习的次数，运动量应具体、明确、适度。提倡“跳一跳能摘到果子”。
（4） 教学步骤的合理性
教学步骤要“净化”，讲究实效。坚决剥去“花架子”，砍去可有可无的环节。队伍调动要合理，要设计最佳路线。
（5） 教学手段的灵活性
教学手段要多样、灵活、多变，注意学生情绪，控制活动次数，适时调控，有的放矢。
（6） 教学方法的趣味性
培养学生的学习兴趣，比教几项技术给他更重要。
（7） 教学常规的严肃性
严格执行教学常规，保证与教学正常进行。
（8） 教学过程的安全性
务必加强安全意识。做到思想要重视，教学有布置，过程有监控，组织有措施，并要注重总结安全教学的先进典型。
“12”指体育教学要注意的十二个细节：
（1）充分做好课前准备。学生上课不准携带小刀、钥匙等的检查，见习生的安排，都应课前把关准备。
（2）教师要正确运用手势、信号、口令、尽量少用哨子。要注意自己所处的位置，便于照顾全课堂。
（3）学生干部（小助手）的职责、任务要明确，要充分发挥他们的作用，不要只用作“点缀”。
（4）教师在提问后或在布置任务后要稍有停顿，让学生有思考余地。下口令要清晰，不要一个接一个让学生无所适从。
（5）表扬学生要有层次、有分寸，形式要多样，不要一味鼓掌。尽量做到恰如其分，注重调动全体学生的积极性。
（6）要用普通话教学，不要用方言。
（7）教师归纳、小结的语言要概括、精练，有激励性、结论性和趣味性。
（8）要培养学生敢于提出问题、回答问题，逐步让学生学会自己解答问题。
（9） 对学生提的问题，老师要有目的地加以引导，加以提高，切勿就事论事。
（10）要注意教学时间的调控，尽量减少队伍调动和不必要的器材搬运，不要拖堂。
（11）要充分利用现有场地、器材，要鼓励学生自制器材、自备器材。
（12）要充分使用现代化的教学手段、器材，如投影仪、电教教学手段等。
三、 体育教学总结
体育教学总结包括课后小结、单元教学小结和学期后总结。
1、 课后小结
“课后小结”是完成一节教学课后的重要情况的简单总结，是现行“教案”所必须包括的部分。但在当前体育教师的教学实际工作中，这一部分内容完成得很不理想。
“课后小结”这一教学环节，对于我们完成学校体育教学目标和大纲教材任务来说是相当重要的，因为事物是在不断的总结、改进中发展的，教学目标和任务也必须通过不断的总结去肯定长处，找出问题加以改进才能实现。主要包括分析教学的效果、检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，具体包括以下内容：
（1）总结课堂教学目标的确切程度和目标落实情况。体育教学目标主要包括知识、技术、技能、素质、情感、思想品质以及运动负荷等目标，通过每一节课的课堂教学，应检查课前制定的这些教学目标是否切合学生的实际，是否做到了教学目标具体化。如能记住所授知识、动作要点、锻炼方法的学生所占的百分比，能完成动作技能、技巧的学生占百分比，能接受教师指令性意见的学生占百分比；平均心率和课的密度是多少；目标是否现实，实现程度如何，还存在什么问题，如何改进等。
（2）总结教情。就是总结教师在教学过程中主导作用发挥的效果，其目的是为了改进教学，提高教学水平。包括所传授的教学内容是否具有科学的“真”，道德的“善”和艺术的“美”；是否突出“三基”，重点是否突出，难点是否准确，处理方法是否得当，知识、技术、技能的传授是否注意了系统性、规范性和量力性；教学方法的选择是否具有启发性（对问题作出多角度、多层次、多方位的思考），运用的有效程度如何等。另外还包括教师驾驭控制课堂教学的情况，讲解是否简明扼要，示范动作是否准确、优秀，保护与帮助方法是否正确、得法，各部分、各环节时间安排是否合理，组织教学是否符合学生的年龄及性别特征，语言和非语言刺激是否恰到好处，指令性意见是否具有说服力、吸引力和感召力等。
（3）总结学情。掌握好学生的学情是提高课堂教学效果的基础和前提。首先应总结好教学中学生的参与程度。教育理论认为：“所有的教学效果，都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生获得成长和发展。”其次应总结本质（一般）学情和个别学情，教师研究本质学情，就是考查分析所教对象的群体特点、掌握群体年龄特征、身体素质状况、能力水平、知识结构、心理特征，体育素养等，使教学面向全体学生；同时，教师又要重视分析个别学生的学情，兼顾不同水平的学生，不同兴趣爱好的学生的学情，注意观察他（她）们的课堂反应情况。在课堂教学中暴露出的问题，就应在课后的总结中及时制定补救措施。其目的是为了真正做到因材施教，使每个学生都有成功的体验，都能在原有的基础上有所发展和提高。
（4）总结天气情况。天气变化对室外课影响很大，教师下课后记录月、日的天气情况，以便为以后安排符合自然气候的运动项目提供依据。
（5）总结场所与器材使用情况。场地、器材是体育教学中传播知识、技术、发展技能、提高身体素质的媒介。为此，教师应对课堂活动场地、器材布置用法进行反思。主要包括：场地、器材的利用率，是否能满足学生的用量；场地是否整洁、标志线是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美观、适用、安全等。
（6）总结损伤情况或意外事故发生情况。教学中学生一旦出现损伤或意外事故，下课后教师要分析其是主观原因还是客观原因，其情境、部位、伤情以及对活动的限制程度等进行总结，采取何种措施能避免其发生，以便在以后的教学中加以借鉴。
2、 单元教学小结
是指一个项目结束后的总结。一个项目结束后，教师应在其中的各个课后小结的基础上，进行单元教学小结，主要包括以下内容：
（1）检查本项目教学计划和目标的落实情况，对结果进行总结、分析，如学生的达标率、技术情况、兴趣发展情况、习惯养成、意识的培养等，从课时的定性到单元后的定量分析，并对存在的问题，提出进一步改进的方法、措施。
（2）考查本项目的教学重点、难点以及教学活动的序列是否符合教学内容和教学要求，是否遵循循序渐进、从易到难的原则。
（3）总结本项目的教学方法和教学手段、安全措施的选取效果、检查各环节的组织管理经验，进一步探讨本项目教学的一般规律。
（4）考查分析学生的体育素养、基础知识、基本技术、技能技巧的掌握程度，身体素质发展水平，体能变化和个性心理特征；总结学生在本项目学习、锻炼中遇到的困难、损伤情况，分析其原因，考察不同水平的学生的发展情况，以便做到有的放矢，有针对性地教学。
（5） 确立本项目在整个教材中的比重。
（6） 检查本项目的安排时间是否符合自然气候。
3、 学期后总结
学期结束后的总结是必不可少的一环，它既是对本学期教与学总的考查和评价，同时又通过教学反馈的总反馈，为下一个教学总体规划指明了改进的方向。学期后的总结应在各个课后小结、单元教学小结的基础上，对本学期的教学效果综合考查分析，进一步丰富和完善教学经验，使其达到理性认识，上升为教学理论，以提示教育规律，更好地服务于教学实践。
总之，体育教学总结是通过教学实践，对备课的效果作出检验和评价，同时又弥补了备课的不足，增进了备课所不具备的内容和功能，从而更有利于教学水平的提高；再者，从体育教学总结中又可获得大量的反馈信息，为进一步指导和改进备课乃至整个教学过程提供了丰富的资料依据，不断把教学水平和教学质量提高到新的阶段。
四、 转变观念，面向全体学生
实施素质教育，首先强调的是观念的变革。素质教育的基本特征是全面性、全体性、主体性和基础性。从素质教育的角度审视，当前学校体育存在的误区可概括为：只抓少数尖子生而忽略面向全体学生；只抓体质而忽略素质；被动强制而不是引导学生主动参与。要去除误区，实现学校体育与素质教育全面接轨，首先必须对传统的学校体育观念进行变革。面向素质教育的观念变革主要有三方面的内容：即变生物体育观为综合体育课，变被动体育观为主动体育观，变一次性体育观为终身体育观，由此确立以全面育人为目标的素质教育指导思想。
一个教学班里，学生的智力水平是不一致的。同样，学生的体质状况，运动能力也存在差异。因此，我们的体育教学不能只针对一部分学生，而丢掉了另一部分学生，应面向全体学生。
教学中既有共性的要求，又要掌握区别对待的原则。同一个教材，对运动能力强的，可以加大难度，对体弱能力差的，要从他们的身体实际出发，适当降低难度。对于病残学生，更应关心他们的健康，予以照顾，不断改善他们的健康状况。
另外，运用成功体育的思想引导每个学生从不同的起点前进，无疑是实施面向全体学生这一原则的重要途径。