青少年十大心理特征

一、自我意识迅速发展，引导不当，容易产生心理变态

      自我意识有时称“独立人格”，就是对人生、对自己形成一定形式的自我价值和自我认识能力，为此不断探求人生道路和选择自己的发展方向。

      小学生踏上初中校门成为中学生，在身心发展突变的主观因素和迈入新的社会大门客观因素联合作用下，自我意识迅速发展。并且逐渐形成较强的自尊自信的独立人格。心理上产生“离乳期心理”，思想意识上逐渐形成自己的人生观。

      具体表现为不断地探索自己存在价值和未来人生道路，开始自我人生设计。学习上、生活方式和人际关系上，表现出一定的独立意识，选择自己认定的正确发展方向。逐渐脱离孩提时期那种天真、幼稚和服从听话的心理特点。不再承认自己是小孩，要求父母和教师平等对待，企图或要求摆脱大人管束，自行其事，独立地作出决断。希望父母和教师充分理解和尊重他们的人格。多数中学生在该时期心理上产生“代沟”现象。

      电影《红衣少女》描述的安然，可谓中学生自我意识发展的典型形象。她要求每个人都用自己一双眼睛观察世界，用自己大脑看待世界上一切事物，主动进行思考、判断和评价，并作出自己的决定。她反对人云亦云，缺乏独立意识。她对待班级评“三好”，班长不敢讲真话，老师念错字，父亲的错误做法等，都是通过自己大脑的独立思考，作出独立的判断，大胆发表自己的见解。

      自我意识、独立人格的形成和发展，是一种很有用的心理机制和宝贵的心理品质。只有通过健全的自我意识发展，才能达到人体化与社会化心理协调平稳发展，身心全面健康，成长为对社会有贡献的人。人的独立性与创造性紧密相连，如果没有独立心理，生活完全陷于模仿、服从，以后不可能有创造性和自立能力。

      由于受到生理限制，知识不足和缺乏社会经验，可能产生自我意识的片面性、幼稚性。如：抓住一点，怀疑一切缺乏科学根据；喜欢争论，看法偏激，论据不足；缺乏虚心请教精神，过分自信自尊；行动上带有盲目性，常容易与周围人发重生矛盾冲突。因此，引导不当，自身缺乏自制自控能力，容易导致心理变态，如逆反心理等。

 二、大脑神经系统迅速发育，脑功能基本健全，智力发展达到高峰。

但是耐力不足，如不注意科学用脑，容易发生脑疲劳、脑衰竭。

       12岁青少年的脑身重量已接近成人，平均为了1400克（成人是1427克）。至18-25岁与成人一样，以后不再增加。但是大脑细胞内部结构和功能有了飞跃发展，联络神经纤维数量增加，信息贮存量达到高峰，感觉器官完善，智力发展达到高峰期（人类智力发展高峰期为18-25岁）。为接受新事物，学习新知识新技能奠定物质基础。可以说，这个时期是人的一生中的“黄金时期”。

      但是青少年期大脑神经系统的活动特点，兴奋有余，抑制不足。缺乏成人的持续耐久的脑功能特点。故学习方法不当，容易导致脑衰弱，必须强调青少年期科学用脑，要劳逸结合。青少年期常见的脑衰弱病症：大脑疲劳综合征、应考综合征、神经衰弱、失眠等。这些常是造成多种学习障碍的重要因素。

三、思维活跃，思路敏捷，操作能力强，接受新事物很快，

反应灵敏；缺乏鉴别能力，难以恒定和持久。

      青少年期的中学生具有发展迅速的联想、推理、抽象、概括、逻辑和创造性思维能力。思维向纵深和横向发展，有丰富的想象力和观察力，对新事物敏感，接受能力很强。反应灵敏，如果能在良好的学习环境和良好的教育培养下，自身又具备健全心理素质，必定能学有成效，独立成才。例如我国不少青少年近年来在国际数学、物理、科技、音乐大赛中屡屡得奖，为祖国取得荣誉。又如少年大学生宁铂，13岁高中毕业，19岁中国科技大学毕业，留校任助教，辅导三年级大学生“电动力学”专业课程。

      但是青少年期缺乏对事物鉴别能力，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。经常转变学习目标和人生追求方向。思维模式尚未定型，可塑性较大。由于思维方法欠完善，综合和分析能力不强，学习意志不够坚强，容易产生知难而退、受挫消沉、厌学、恐学等心理障碍，妨碍他们自觉刻苦的学习热情。

 四、逐步形成独特的个性和意志行为方式，

但是这方面尚未定型，有较大的可塑性。

      进入青春期后，逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展自己独特的性格脾气和意志行为方式。常常按照自己的观点、意志、生活方式安排学习、生活和处理人际关系，对自己的意志行为方式表现出一定的倔强性和自控自制能力。一般来说独生子女和核心型家庭的青少年倔强任性现象更为明显。孩子进入初中校门后，许多父母都感到“孩子变了，不听话了”，这就是这种心理特点的写照。

      不少教师和父母还发现，学生进入初中以后，常常表现出一种“闭锁心理”。他（她）常常要求自己有一间小房间，既作书房又作卧室。有自己的抽屉、柜子，上锁，不许别人碰，否则引起情绪反感和焦虑。对家长处处留一手，不讲知心话，保持一定心理距离。 

      青少年学生社会适应能力尚薄弱（社会化发展不足），模仿心理很强，因此容易接受社会正反两方面影响。判断和辨别是非能力不强，故可能产生各种不良行为。意志欠坚定，经不起挫折和失败，具有倔强性和懦弱性的矛盾心理。总之，这一时期个性尚未定型，有较大的心理可塑性，为青春期教育打下有利的基础。

 相关阅读：

 

五、情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。

      进入青少年期后，情感逐渐变得丰富、活跃、富有感染力，很容易动感情，这是本期重要的心理特征。一部动人的影视片，一本迷人的小说或一场精彩的演讲，常使中学生心潮澎湃，热血沸腾，激动不已。这是青少年情感特征和大脑兴奋性增强的反映。

      青少年中学生脱离儿童期幼稚型情感，逐渐从低级、单纯、较为原始的情感活动向高级、复合型、社会性情感发展。具有一定的群体感、道德感、社会责任感、热爱祖国、向往美好理想的复杂情感。这是进行青春期教育和道德、理想、人生观教育的重要心理基础。 

      但是也应该指出，青少年期情感活动常表现出不稳定，欠成熟，容易冲动失衡的特点。遇到生活中的矛盾，感到不满和委屈时容易激动发怒，呈现出激情爆发状态。男生比女生更为明显。在现实生活中，部分男生尤为突出，常常争吵、谩骂、斗殴，甚至一气之下发生严重的反社会行为。心理学家对本期以情感为代表的心理特征，描述为暴风骤雨式的“心理动荡期”。在不良心理、社会因素作用下，容易产生身心障碍和不良行为。

六、兴趣广泛，爱玩好动，广交朋友，生活空间扩展；由于缺乏鉴别能力，

判断能力和选择能力不强，容易感染不良社会风气的影响。

      青少年期大多数学生思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，积极参加自己所喜爱的文体活动，群览博阅，从事一种或多种适合自己兴趣的课余活动。

      在自发性合群心理和兴趣倾向性支配下，大多数青少年都有自己的一定交友范围，可能有2-5位称为知心朋友的小群体活动。彼此无话不说，伙伴朋友间讲究信义，常常将朋友利益高于家长、教师和社会集体利益，容易讲“哥们义气”。人际关系有一定层次性，其信任度顺序一般是：知心朋友>一般同学>教师>父母>其他人。

      生活活动范围突破家庭，学校二点一线式的空间，开始接触和走向社会，进行各种人际交往。通过现代社会大量信息交流，接受各种社会影响。现代城市青少年学生的知识量和生活经验远比过去丰富和复杂。

      由于缺乏社会经验，鉴赏、判断、选择能力不足（即“心理免疫力”不强），对现实社会生活中正反两方面影响难以比较和正确把握中，如是非、美丑、良莠、荣辱、勇敢和强暴，高尚品质与低级趣味、友谊与义气、自由与纪律、民主与法制、诚实与伪善等。少数学生不顾社会利益，法制观念淡薄，搞结帮团伙活动，结果走入歧途。

七、性意识萌芽，性发育早熟化。假如教育引导不当，可导致性心理生理障碍和性犯罪。

      随着身心发育成熟，出现第二性征，青少年开始产生前所未有的新问题——性意识。

      由于营养改善，体育锻炼和大量社会信息的刺激，现代我国青少年性生理和性心理发育呈现早熟化，普遍比过去提早了1—2年。据调查统计资料表明，女生在9—11岁，男生在10—13岁进入青春发育期。发育高峰期为12—14岁。

      性发育成熟，使青少年期开始产生怀春心理，出现较强的性意识和性冲动，注意和喜欢接近异性。由于社会伦理道德的约束和对性教育的神秘化，青少年期中可能产生许多性生理、性心理和性道德教育等现实问题。这是青春期教育的重要内容之一。

 

八、身体发育提早，心理发育相对不足，心理年龄

与生理年龄脱节，容易产生身心发育障碍和心理不平衡。

      现代青少年在身高、体重、性发育等躯体状况都比以往提前。外表看，堂堂表表如同大人，与父辈的青少年时代无法相比。但是他们的心理年龄仍处于相对幼稚化阶段。青少年期的心理成熟水平、社会知识经验与急剧的生理发育不成比例，出现心理年龄与生理年龄脱节现象。一些学生衣食住行，甚至学习用具都需要家长老师包办代替。社会适应能力较差，难以完善地协调和处理各种人际关系，缺乏独立生活能力。这在离开家庭到学校里过集体生活时表现得尤为明显。这些学生缺乏应付社会生活的能力。因此，这时期容易产生心理不平衡和身心功能障碍，如青年适应不良综合征、溃疡病、感冒伤风、神经官能症等。

 

九、心理个体化发展的同时逐渐完善心理社会化，增强社会适应性。

假如教育引导不当，可能诱发主客观脱节的心理障碍。

      人是生物性的人，同时也是社会性的人。个人与客观环境是一对矛盾。人类必须在主客观矛盾和统一中生存、发展和逐步完善。因此，要求青少年必须在社会生活中逐步发展自我意识、独立人格为代表的心理个体化，同时必须通过社会性学习，谋求与社会同化和适应，这就是心理社会化发展。如果由于主客观因素造成个体化与社会化发展不平衡，发生矛盾冲突，则危害心理健康，发生各种心理障碍。

       青少年期是人生的“多事之秋”，容易发生心理矛盾冲突和行为过失。有关研究人员指出青少年期常存在五对心理矛盾：①个人要求与依赖关系的矛盾；②自我设计与家长教师要求的矛盾；③理想（或愿望）与现实生活的矛盾；④个人要求与经济能力的矛盾；⑤性意识要求与社会行为规范的矛盾。

      因此，假如引导和教育不当，容易诱发多种心理障碍。当前中学生中出现较多的是学习障碍、社会适应不良和不良行为等症状。

      值得指出的是，当前不少家长对子女采用“密封罐头”式的教育方法。强调纯知识灌注，关在家中埋头读书，追求高学分，高录取率，知识第一，一心为考入高等学府而奋斗。为此，家长害怕子女受到不良社会风气影响，希望子女减少接触社会的机会，甚至不许中学生娱乐交友，过着“与世隔绝”的生活。其后果是使青少年无法顺利发展个体化和社会化，保持心理平衡，促进心身全面健康。这种方式教育出来的学生，缺乏社会适应能力和应变能力，一遇到风浪、挫折，心理承受能力很差，容易诱发心理障碍，不符合心理社会化发展的原则。

 

十、心理发育在逐步完善过程中，

如不注意心理卫生教育，可能导致多种身心障碍。

      青少年期是人生从心理幼稚期向成熟期发展的十字路口，随着年龄增长，青少年心理功能处于逐步完善过程中。但是，这种过程不是自发地直线式的发展，必须通过自我主动调节和社会性教育才能完成。心理卫生教育是从青少年心理健康角度上给予积极指导和帮助。从社会学角度来看，这是从心理基础培育和塑造良好的心理品质的有效措施。任何忽视、干扰、排斥心理卫生教育的思想和做法，都不利于青少年心理的健康。

 

青少年期常见的心理问题

少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。据专家估计我国目前初中生心理不健康的约为15%，高中生约为19%。在心理咨询中，青少年期常见的心理问题大致表现如下几个方面：
　　
心理障碍
　　青少年心理问题中最常见也严重的要数青少年抑郁征，因为由其导致的自杀可给家庭带来不可估量的伤害和损失。如果学生在一段时间内体验到心情不愉快、高兴不起来、烦闷；对平时感兴趣的事情变得乏味；思考能力下降、脑子变钝了、注意力难集中、记忆减退；学习失去了动力、人变“懒”了甚至厌学；对成绩下降变得无所谓或对什么都无所谓、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活着没意义、产生轻生的念头。应及早求教于专科医生，以防不良后果的发生和疾病的进一步的发展。
　　对人恐怖症也是青春期常见的心理疾病，表现为见到异性表情不自然、感到脸红、怕跟人目光对视或怕被别人目光注视，控制不住用“余光”看人或控制不住目光看对方的敏感部位，觉得别人能看出她(他)的表情变化和窘态，能洞察到他内心的想法等等，于是避开他人，影响和别人的交往，非常焦急痛苦，但往往因症状难于启齿而不敢就医，通常要到出来社会工作之后，感到实在无法忍受才寻求治疗，从发病到治疗已煎熬了多年甚至十余年，强迫症也存在类似的情况。
　　
产生性烦恼和性困惑
　　性烦恼的产生是由于性意识觉醒之后青少年的生理需求与社会行为规范的矛盾所致。性困惑的由来是青少年对自身性发育、性成熟的生理变化产生神奇感及探索心理。由于社会伦理道德的约束和对性教育的神秘化，常会导致青少年的心理冲突。他们常认为“性是不好的”、“对异性长辈出现性幻想是可耻的”、“手淫对身体是有害的”等，出现对性的消极评价和过度的性压抑。通过对各种神经质症的深入研究，我们有理由相信，由错误的性观念而引起的对手淫、性幻想等的严厉的自我惩罚(心理的或生理的)是导致产生神经质症状发生的心理温床的重要原因之一，尤其是严重的自卑感、对人恐怖症等症状。男孩对手淫、遗精、性梦的错误认识，女孩对月经、性幻想、自己体象的消极认知和评价，偷看黄色录像，早恋及过早性行为等，是青少年期较为突出的心理行为问题。改变对性的态度应是人生心理修养的一个重要内容。净化社会风气，学校积极开展心理健康教育(包括性心理教育)，组织各种有益于中学生心理健康的丰富多彩的活动，培养高尚情操以及家长改变传统观念，早期给孩子予健康的性教育等，对中学生的性心理健康发展非常重要，必要时应接受专业心理咨询，不要耽误孩子。
　　
学习压力
　　对于不少青少年而言，唯一的任务就是读书。中学生学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，因为学习压力而陷入痛苦的青少年屡见不鲜。这其中不乏重点学校成绩优秀的学生，他们的思想压力常来源于他们对学习现状的不满和不恰当的比较，不能接受自己的现状，过分注重结果，而体会不到学习的兴趣，整个社会、整个学校都在比较的氛围中，要学生真正做到放弃比较，接纳自己的确不易。考试焦虑、厌学及学习过程中的注意力、记忆力问题等，是青少年及家长前来咨询的常见问题。这些情况在期末、期中、升中、高考、周围环境发生重大变化(如父母关系发生突变等)时更为集中和突出。有些青少年承受不了这些心理压力，有时会表现出异乎寻常的反抗情绪，形成家庭暴力，有极个别甚至消极自杀。现在全社会都在呼吁给中小学生减压，希望情况会有所好转。
　　
人际交往的压力
　　随着年龄的增长，独立意识的增强，青少年与社会的交往越来越广泛，他们渴望独立的愿望日益变得强烈，社会交往、发展亲密的伙伴关系是青少年一种精神需要。因人际关系压力而烦恼的年轻人通常表现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等。
　　一方面，他们要求独立，希望能够摆脱依赖父母的生活，渴望走出家庭，建立伙伴关系；另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。尤其是那些性格内向，心理承受能力较弱，而自尊心又极强的青少年，很容易在集体中感到压抑感和孤独感，被这种心理阴影笼罩而不能自拔。家长、教师或心理工作者应帮助青少年改变一些不恰当的认知和态度，引导青少年客观分析自己的现状，学会接纳自己，允许自己有缺点，有失败，有可能丢面子，完善的人不存在，不要过分苟求自己，也不要对外界寄托过多过高的期望，在行动和实践中增强信心培养技巧。沾染不良习惯和不良嗜好。
　　青少年期虽然心身发展较快，但此时他们思想尚未成熟，对社会的认识能力、辨别是非能力不强，自我控制能力差；同时青少年好奇心及模仿性强。使他们很容易受同伴或不良社会风气的影响，易养成不良习惯和沾染不良嗜好。现在有不少青少年沉迷于电子游戏、电脑游戏或上网而不能自拔，严重危害了青少年的身心健康，部分青少年因交损友甚至走向吸毒、偷窃等违法犯罪之路。另外，具有行为问题(如反社会行为、家庭内暴力、出走、自杀等)的青少年，通常遭到过太多的批评、指责，他们对成年人几乎都充满敌意和不信任，往往较难纠正。如何正确引导青少年是家庭、学校和社会的共同责任。

青春期性心理是一个敏感的话题，成人往往认为孩子随着年龄的增长就会无师自通。从今天的讨论中可以看出，青春期的青少年可能会出现同性依恋、早恋、对异性充满好奇、难以把握与异性交往的尺度等性心理困惑。这些困惑并不像成人想象的那么简单，理应引起我们的高度重视。今天的讨论只是一个开端，欢迎广大读者继续来稿参与讨论。

    授之以鱼，不如授之以渔——教会青少年面对性心理困惑

 

    撑起青春之伞——要把青春期性教育开展得更加丰富多彩、引人入胜。杨新跃 摄

    步入青春期，青少年的性心理往往是最敏感、最神秘的区域。学校、家庭应采取哪些措施帮助青少年应对各种性心理困惑呢？近日，本报记者采访了一些学生、教师、家长，并邀请了中央教科所的单志艳、北京大学儿童青少年卫生研究所的马迎华、北京师范大学教育学院的齐建国三位学者参与讨论。

    以积极的心态面对

    记者：在采访青少年的过程中，我感到当今的青少年思想观念开放、思维活跃，不少青少年直言不讳地讲述自己遇到的困惑。一位小学五年级的女生告诉我，几个男生为了抢一个漂亮的女孩大打出手，可是自己从来不被异性关注，总感觉低人一等；一位初中男生很小的时候就有手淫的习惯，他非常担心手淫有害身体健康，但又改不掉，于是非常自责；一位高中男生在课堂上问：淫秽作何解释……教师在日常的教育活动中会频繁地遇到学生早恋、同性依恋、与异性交往窘迫等现象。对于此类问题，教师、家长应以怎样的心态面对呢？

    单志艳：在现代中国，我们大都耻于谈性。在人类文明的历史长河中，也正是因为两性繁殖才使人类不断地繁衍生息、代代相传，推动了人类文化的传承。从这个角度上讲，我们要以自然的态度面对“性”，也应对下一代进行正确的性教育。

    从个体成长的角度讲，每个人可能都要经历青春期危机。伴随着第二性征的出现，青少年会遇到生理、心理发展的不平衡，而且会出现“自我同一性”的要求。这些悄然的身心变化都会使他们情绪易大起大落，而家庭与学校的性教育跟不上，孩子出现性心理困惑也就不足为奇了。

    即使孩子出现了一些性心理困惑，教师和家长也应以平和的心态面对。孩子在青春期遇到的成长的烦恼大多源于缺乏引导与沟通。教师和家长对“性”抱着羞羞答答的态度，或是谈性色变、避而不谈，或是随便敷衍、草率应付。孩子们大多通过同伴、黄色网站、淫秽书报等渠道了解性知识，这些性知识又可能是不正确的。当“暴风骤雨”

的青春期来临时，孩子难免会形成不正确的性心理，也可能会发生早恋、同性依恋等问题。这又怎能责怪孩子呢？教师、家长唯有以积极的心态和孩子一起分析具体问题，有针对性地去引导孩子，才能真正地帮助孩子走出阴影，面对五彩斑斓的人生之春。

内容摘要：主攻少儿心理卫生的专家介绍，从目前的咨询来看，许多青少年心理问题涉及性心理问题。由于传统观念的作用，以性问题为由直接来就诊的青少年还不是很多，但在咨询过程中约50%的青少年存在与性有关的困惑。

　　主攻少儿心理卫生的专家介绍，从目前的咨询来看，许多青少年心理问题涉及性心理问题。由于传统观念的作用，以性问题为由直接来就诊的青少年还不是很多，但在咨询过程中约50%的青少年存在与性有关的困惑。

　　青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期，这个阶段个体的生理发育加速，第二性征开始出现并迅速发展，而心理发展相对缓慢，个体在性心理发育中出现了许多矛盾、困惑和烦恼，而我国的性教育却相对滞后，许多孩子对应有的性知识基本一无所知，往往对性问题出现错误认识，不少人产生了心理障碍。专家们建议社会、家长对此应给予重视。

　　针对目前青少年比较突出的性心理问题做出分析并提出相应对策。

　　性心理问题一手淫

　　就诊故事：一位高一的学生，学习注意力不集中，心事重重，成绩开始下降，家长十分着急。在心理门诊这位男生介绍说，15岁的时候有一次他的下身起了皮疹，瘙痒难受，他就去摸，结果阴茎勃起，有东西排出来觉得“特舒服”。男孩说，自己不敢告诉爸妈，因为书上说这是手淫，对身体不好，结婚后还可能没有小孩，自己很想控制一下但有时忍不住弄一下，十分悔恨，整天想这件事就影响了学习。

　　分析：不少青少年错误地认为手淫是不好的事，从而觉得自己是不好的人，在这种负罪感压力下，许多人的学习生活受到极大影响。对策：首先应端正对手淫的认识，手淫是青春期的一个正常性行为，是性生理发育和性心理发展的自然产物，它是一种正常的自慰行为，一般来说，手淫本身并无特别的害处，也不会影响日后的性生活和生育。如果手淫太过频繁，沉溺于其中而不能专心学习，家长和老师要帮助其进行行为调整。常用的调整方法有转移注意力，比如听音乐，想自己感兴趣的事，或者在手上用力弹橡皮筋;注意锻炼身体，就寝前做适当的运动，上床后尽快入睡，早上醒来不要赖床不起。如果情况比较严重，可以向心理咨询师咨询或给予药物治疗。

　　性心理问题二同性或异性间交往

　　就诊故事：一位女生升入一所新学校高中后，在陌生的环境中，和初中学校一位认识的女校友关系十分要好，两人常在一起学习、吃饭，久而久之，同学们说她们是同性恋，别人说多了，这位女生想女校友和别人要好，我就不舒服，我可能真的是同性恋了，不敢告诉父母，心里十分害怕，产生了厌学情绪。

　　分析：青少年男女主动地与同性相处，发展友谊，有心里话主动告诉同伴，而不愿向父母吐露心思，这是正常现象，谈不上什么同性恋。

　　就诊故事：一位高一女同学咨询：老师在班上说我们班上的同学上课传条子，小小年纪就谈恋爱，这会影响学习等。我因为学习上的问题也和同学传过条子，总觉得老师是在说我，从此不敢和男生说话，一有男同学找我借文具就不自在、紧张，十分压抑。

　　分析：青春期的孩子在身体发育的同时，自然而然地想了解异性，想接近异性的欲望，这种需要是正常的，有的老师总认为这样不好，甚至乱戴早恋的帽子，这些都不利于孩子身心发育。

　　对策：家长和老师应注意培育青少年与同性、异性交往能力，帮助其在与异性交往中把握自己，提醒他们以友谊、学习为重。

　　性心理问题三“恋父母情结”

　　就诊故事：一位19岁的大一学生，从小喜欢母亲，一直与母亲同床而睡。上大学住校每周末回家还要和母亲同床而睡，不然就睡不着，情绪烦躁。

　　分析：从心理学角度讲，每个人都有潜在地“恋父”或“恋母”情结，但随着年龄增大，社会角色、性别角色明晰，这种倾向会逐渐消失。如果青春期还表现出强烈的恋母情结，多属心理问题。

　　对策：父母爱孩子是天性，但为人父母也该注意从小让孩子得到相等的父爱和母爱，孩子的感情天平才不会倾斜。其次要注意培养孩子与同伴交往的能力，帮助他们顺利融入同性伙伴中去。对于有“恋父母”倾向的孩子，要减少其与依恋一方的接触，对孩子进行社会性别角色再教育，学会与异性的交往，逐渐摆脱对父亲或母亲的过分依恋。

　　教授最后提醒大家，性教育包括性生理、性心理、性道德等方面，不同年龄阶段有不同的内容和方法，家长和老师要注意有针对性地给予正确的性教育和性指导。当发现青春期的孩子面临性方面的苦恼时，不要大惊小怪或不闻不问，而应积极面对，正确指导，帮助他们顺利度过性萌动期。

 

南方网讯　日前，一本名为《青涩时光———青少年性心理咨询医生手记》的书，经北京青年报以《送你一座玫瑰园》连载后引起社会极大关注。书中用20个最具代表性的真实个案，讲述了当今处在青春萌动期的孩子们，在成长过程中遇到的那些难以逾越的性困境。日前，记者采访了作者邓军，她是全国首家少男少女心理门诊咨询老师。

　　“好孩子”、“坏孩子”都有性心理困惑

　　“最近一段时间，由于《北京青年报》连载文章，咨询的中学生数量明显上升，每天至少能接到二三十个电话。”邓军老师说，“这些咨询的中学生，70%到80%都明确表示发生过性行为。男女生比例相当。另外，每天还有一到两例说自己怀孕问题。”

　　说性骚扰总以为只会发生在女生身上，邓军老师说其实男孩性骚扰也不容忽视，这些骚扰的人群包括社会上的成年人，另外还有同学和老师，更多的是年长的男性亲戚。男孩容易受到性骚扰的场合包括洗澡的公共浴池、公共宿舍或者家中无人时等。

　　中学生存在的最多性心理问题是自慰。从少男少女心理门诊开设至今，在与数千名来访者、1.4万余件电话咨询交流过程中,有一半以上的咨询者都咨询了自慰问题。与以往自慰行为多发生在男性不同的是，这个调查显示有自慰行为的咨询者男性仅比女性稍多一点。

　　在目前青少年存在的不正常性行为中，值得关注的还有青少年的乱伦行为。而这种行为则多发生在单亲家庭中。邓军老师特别提醒单亲的家长，一定要从小培养孩子的独立行为，从而避免处在青春期的孩子产生错误的性趋向，用自己的身子弥补父母的青春损失。

　　邓军老师还指出，有着性心理困惑的，不光是那些被认为“坏”的孩子，好孩子的性心理问题同样应该注意。

　　青春期性教育家长存在四大误区

　　在少男少女门诊部多年的性心理咨询中，邓军老师发现对处在青春期的孩子进行性教育还存在很多误区。

　　家长总觉得孩子还小，没必要对孩子进行性教育。其实孩子已经走到年龄的前面了。他们通过一些不正规的渠道，比如浏览黄色网站、看黄色光盘等，已经获取了一些不准确不科学的性知识。邓军老师建议，家长要提供给孩子正确科学的性知识，这就如同感冒我们事先打了预防针。

　　还有一些家长觉得“我的孩子对性不感兴趣”，因此不用给他们传授性知识。其实，孩子进入青春期后，在荷尔蒙的驱动下，必然会产生性驱动力，必须通过正常方式宣泄这种性冲动。邓军老师建议，家长要正确地对待孩子的性行为，对一些正确地缓冲性冲动的行为要给予肯定。

　　有的家长过分相信自己的孩子能顺其自然度过青春期，另外觉得相关的教育只是学校的事。他们觉得孩子的生活环境很单纯，物质基础很富裕，家庭教育也不错。在信息非常开放的今天，孩子不可能不接触到负面信息，“因此我们一定要与坏的、不健康的信息争夺孩子。”邓军老师认为，主动给孩子进行性教育，是很好的一个措施。

　　在一些家长眼里，性教育与生理知识是一样的，其实两者之间有很大的区别。“恰恰是细节的描写，才揭开了蒙在性上面的神秘面纱，淡化了孩子对性的好奇，避免了孩子的盲目尝试。”邓军老师说这是在工作时间中深刻体会出来的。

　　当前的青春期性教育怎么做

　　对于目前青少年中存在的一些性教育问题，多年从事少男少女性心理咨询的邓军老师提了一些自己的建议。

　　家长直接接触孩子，孩子一旦情不自禁后，一定要向他们伸出援助之手，把正确的性知识教给孩子。家长与孩子的交流，一定要平等，切忌以教育者的身份自居。家长对孩子进行性教育，应该从幼儿园、小学低年级就开始。

　　学校尽早地把相关课程安排进去，教育行政部门要对授课老师进行专业培训，老师不光是照着课本讲生理知识，也应该向学生传授准确科学的性知识、性伦理等内容。

　　对孩子进行性教育，任何一个人都可以进行。教育者也不用刻意地去准备，也不用刻意地去营造气氛，而是只要有合适的机会就对其进行教育，另外发现孩子的秘密也不要大惊小怪。

　　另外，邓军老师在《青涩时光》中，针对20个青春萌动期青年遭遇的性困惑，不仅详细地分析了其产生的原因，还都针对性提出了解决措施。

 

青少年期的心理特征

    青少年期作为个体心理迅速走向成熟而尚未完全成熟的一个过渡期，在心理发展方面更是错综复杂的。青少年期的主要心理特征如下：

　　一、智力发展显著

　　这个时期，青少年的感觉、知觉灵敏，记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位，通过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系，并从一般的逻辑思维向辨证思维过度，更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著的提高。

　　青少年逐步开始用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。这时，他们会开始思考人生和世界，提出许多有关“人生目的”、“人生意义”、“生活理想”等一类问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。

　　二、自我意识增强

　　个体进入青少年时期，开始对自己的内心世界和个性品质方面进行关注和评价，并且凭借这些来支配和调节自己的言行。但在相当长的一段时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，也就是说，他们的自我意识还不够稳定。在对自己作出评价时，有时会过分夸大自己的能力，突出优点，对自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至居高气傲、盛气凌人。由于对事物识别能力不足，看问题时往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败，他们往往又会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑、抑郁不振、甚至自暴自弃。

　　评价别人时也常常带片面性、情绪性和波动性。而且，他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。

　　如何建立起对自己的正确认识，变得自信而强大，是青少年期常遇到的心理问题。

　　三、性意识的觉醒和发展

　　所谓性意识，一般是指青少年对性的理解、体验和态度。性意识的觉醒，指青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，同时也带来一些特殊的心理体验。青少年性意识有一个持续发展的过程，这个过程大致可分为三个阶段：

　　1.疏远异性阶段。

　　青少年在青春发育初期，由于生理上的急剧变化，性别发育差异，往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安和反感。于是在心理上和行为上表现出不愿接近异性、彼此疏远、男女界限分明、喜与同性伙伴密切相处等情况。这一时期的性意识是对两性关系由无知到意识状态，是一种朦胧状态。

　　2.接近异性阶段。

　　随着年龄的增长，生理、心理的进一步成熟，青年男女之间会产生一种情感的吸引，相互怀有好感，对异性表示出关心，萌发出彼此接触的要求和愿望，开始喜欢一起学习、参加各种活动和交往，但这时是将一行作为一般朋友，还不属于恋爱。这个阶段的性意识带有朦胧的向往的特点。

　　3.恋爱阶段。

　　随着生理上的进一步成熟及社会生活的全面影响，青年男女之间开始萌生爱情。他们仅把特定的异性视为自己交往的对象，持续地交往，相互爱慕，进入恋爱。这个阶段的爱情多为内心隐蔽的爱情，多以精神内容为主，重视纯洁的感情。

　　四、情感的发展与现实的矛盾

　　青少年在情感发展过程中表现出来的丰富的心理特点，并非孤立地存在，它们错综复杂交织在一起，构成了影响青少年心理发展的各种矛盾。这些矛盾集中反映了青少年发育过程中的心理特点，研究这些矛盾可以很好地认识青少年心理发展的规律。现将这一时期产生的几个主要矛盾作一简单的分析：

　　1.闭锁性与强烈交往需要的矛盾。

　　青少年期的青少年自尊心强，思想情感，个体秘密不愿轻易向他人吐露，如果长辈不能正确对待，他们极易造成心理上的闭锁性。

　　这种闭锁性导致了他们与父母、师长及交往熟悉的人之间产生距离，由于感到缺乏可以倾诉衷肠的知心人，于是产生一种难以名状的孤独感。这种状态与青少年随生活空间的扩大而出现的强烈的交往需要，二者构成了一对难以排解的矛盾。

　　2.独立性与依赖性的矛盾。

　　一方面，尤其是自认为已经成人的青少年，强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出很大的独立性，表现出心理“断乳”愿望。

　　然而另一方面，他们对父母、成人及长辈又存在较多的依赖性。因为青少年阅历还不够丰富，面对陌生或复杂的环境时，往往缺乏信心，难作决断；同时，在经济上大多还靠父母，对家庭的依赖作为一种惯性影响仍然存在，青少年要摆脱这种影响并非易事，报考大学、选择就业，甚至择偶都要听从父母的意见。

　　3.求知欲强与识别力低的矛盾。

　　青少年具有极强的求知欲，这有利于增长知识，但由于识别能力低，往往暇瑜不分，糟粕不捐。这一矛盾在青少年心理发展过程中表现得尤为突出，必须正视这一问题，给予适当引导。

　　4.理智与情感的矛盾。

　　 青少年情感丰富，情绪不够稳定，往往容易感情用事。虽然他们也懂得一些世故道理，但不善于处理情感与理智之间的关系，常常不能坚持正确的认识和理智的控制而成为情感的俘虏，事后却往往为此追悔莫及、苦恼不已。

　　5.理想与现实的矛盾。

　　青少年多朝气蓬勃，富于幻想，胸怀远大的理想与信念，对未来充满美好的向往。然而他们往往又是急噪的理想主义者，他们对现实生活中可能遇到的困难和阻力估计不足，以致在升学、就业、恋爱等问题上遭受挫折，或一旦困惑于现实生活中某些不正之风，又容易引起激烈的情绪波动，出现沉重的挫折感，有的甚至悲观失望，严重的陷入绝望境地而不能自拔。

　　6.性意识的发展与道德规范的矛盾。

　　这个时期的男女交往有一个特点，就是极其敏感、容易冲动，常常表现为激情，而他们此时思想尚未成熟，道德观念不强，意志力薄弱，强大的生理冲击力有时会使他们做出违反道德规范的行为，给身心健康带来严重的不良后果。所以这个时期应特别注意将性科学知识教育与伦理道德教育结合起来，使他们的性意识发展走向健康的道路。

 

青少年犯罪心理的特征

当前青少年犯罪主要有以下几种心理特征：

 一、纠合性

当前青少年犯罪中，往往具有明显的地域性，以相同地域为基础，纠合在一起，共同作案。在纠合过程中，为了争强好胜而在团伙中争当霸主，常常象滚雪球一样结合成更大的团伙，以壮大势力。这样，可以互相壮胆，在“人多势众”的心理支配下，犯罪过程中反映出胆大妄为，不顾一切，理智无法控制行为，其犯罪一旦得逞，便紧接着再干。

为何会出现这种纠合性呢？主要是由于青少年正处在成长时期，喜欢交际，乐于结群，一旦受坏人和外界不良因素引诱，在人多势众、互相壮胆的情况下，作起案来胆大妄为。

 二、偶发性

青少年违法犯罪与成年人违法犯罪相比，他们的动机往往比较简单，有时甚至表示出正常人无法理解的某种奇特的变态心理。他们的犯罪，一般来说，较少预谋、策划，常常是在外界的影响下，或者由于一时的感情冲动而突然犯罪。

犯罪的偶发性还表现在有的青少年平时表现还比较好，会在某种情况下，突然犯罪。

青少年这种偶发性犯罪现象与其生理和心理特点分不开的。青少年发育期，身体增长速度快，生理能量代谢率大，性的生理冲击力强，但是，他们发育尚不成熟，辨别是非能力弱，活动能量超过认识水平，因此具有较大冲动性，容易干出意料之外的犯罪行为。

三、野蛮性

野蛮性是青少年犯罪的重要表现特征。青少年由于自身特点遇事好冲动，想干什么就干什么，不顾一切的去行动。如果这种特点得到正确的引导和表扬，则是一种上进的动力，但如果用在违法犯罪上，则又成为一种破坏力。有一些青少年年龄虽小，但作恶犯罪却肆无忌惮，气焰嚣张，动不动就以“是不是给你放放血”，“不要喊，否则就要你一只耳朵”等相恐吓，以拳打脚踢、刀戳、捆绑等手段，侵犯人权，抢劫钱财。

四、反复性

由于青少年思想极易受外界条件的影响，即所谓“近朱者赤，近墨者黑。”一方面，违法犯罪的青少年，经过帮助教育，痛哭流涕，表示要改邪归正，表现出易于接受教育改造的一面；另一方面，也存在很大反复性，有些青少年改了又犯，犯了又改，成了多次“进宫”的老手。

因为他们多次作案得手后强化了犯罪心理，已由初犯的恐惧，转为熟练，特别是在犯罪行为受到制裁或不切实际的需求受阻后，非但不予收敛，反而疯狂地报复社会，成为难以改造的累犯和再犯。因此，我们对违法犯罪青少年的教育改造和综合治理，必须坚持反复抓，只有持之以恒，才能抓出实效。

五、报复性

青少年虽尚年轻，但却渴望自立、自尊，获得别人的平等相待，不愿受管束，希望无拘无束的生活。这种心理特点，随着年龄的成熟而越来越强烈，特别是当他们具有一些不良品行时，谁如果管教他们，轻则反感、对抗，重则予以报复。所以在青少年犯罪活动中，尤其是暴力犯罪中，报复性犯罪比较突出。

这类青少年的违法犯罪，情况比较复杂，原因很多，多数表现为暴发性的犯罪，这种人的突出的心理状态表现为凶狠、残暴、贪婪、没有人性，是最危险的犯罪分子。据心理学家的估计，一个十七、八岁的青少年，可能因为一时的冲动或愤怒产生了巨大的力量能够超过成年人的两三倍，因此，我们在对青少年教育方法上，要注意保护他们的自尊心和人格，妥善处理好各种矛盾纠纷。 

六、模仿性

    青少年好胜猎奇，对外界事物具有强烈的模仿性。他们年龄幼小，辨别是非能力低下，往往简单地模仿电影、电视中的某种镜头和情节 ，模仿小说或现实社会新近发生的一些作案伎俩，进行犯罪活动。因此，我们必须注意青少年喜好猎奇，善于模仿这个特点，注意研究，加强防范，尽量避免由模仿而导致青少年犯罪。