学校办学理念大家谈

“为了每一个生命发展”的实现需要我们不断思与行
陶冶
“为了每一个生命的发展”是我校的办学理念，他有三个关键词，分别是：生命、发展、每一个。
所谓生命，不同的研究方向，有多个认识。人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。即人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。其次是人的精神性生命。人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下来，还要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好的认识世界、改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力。
而我所理解办学理念的这个生命，就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，它是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。
所谓发展，其本质是新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。而人的发展，就是要优化人自身的素质结构及与相关事物之间关系的要素与结构，提高适应环境、认识事物、变革事物、驾驭事物、创造事物与创造和谐关系的智能，提高人生的价值与精神境界。
所谓每一个，它也包括教师自己，对于学生不管其出身、相貌、性格和天资，作为教师有义务对其因材施教，我们在成就学生发展的同时，自己也会得到其中的快乐。
之所以要进一步强化办学理念的理解以及结合自己的教育教学实践办学理念，原因有四：
一是本岗实践科学发展观的体现。科学发展观的核心是以人为本，全面、协调、可持续。作为教师的平时教育教学活动，如备课、上课、能力的培养、习惯的养成等，都要有意识加以落实。
二是推进素质教育、搞好课改的需要。实施素质教育的目的
三是形势发展、本校实际情况的要求。天津发展的定位、小班学生规模为我们做一些研究提供了可能。
四是反思我们自己的成长经历给予的启示。
如何实施：
1．解放思想  转变观念
思想是行动的先导。改变一些不适应的观念和行为，如：就某个学科说学科，割裂学科间可能有的联系，语文教学的资源有许多，课本、班级活动有语文的训练点表达能力读书、搜集信息，再如数学班主任，语文的表达能力要不要训练，读书时间的落实；不是班主任，责任心如何培养，关灯问题是自己亲自管，还是问班里的负责灯的同学让其履行其责任。科任教师本学科的质量，本学科尖子学生的发现与培养，潜能的开发。善于借助各种契机，开展系列活动。
2．研究学生  寻找方法
好的教育是在了解学生、研究学生的基础上进行的。因此教师必须付出更多的精力去研究学生的心理特点、年龄特点、认识规律和现代学生的新特点；研究班集体中学生的主要层次、类型及针对性的教学方案；加强教师对学生的个案研究，尤其代表性的个案，以及跨学科教师团队对学生的个案研究。也就是说，要对全体学生统筹兼顾其不同家庭和社区背景、不同性格和天资、不同兴趣和爱好、不同优点和缺点，因材施教，使每个学生都获得成长和进步，使每个孩子心中充满阳光和希望。在教授基础知识的过程中，培养孩子的多方面兴趣、训练多方面能力、丰富多方面情感，全面育人。
3．适时反思  及时调整
众所周知，科学需要反思，教育是科学，教育也需要反思。反思是教育成功的重要途径之一。
那么如何使自己的反思更有效呢？
一是把握两种方式
一般说来，反思有两种方式。一种是自我反思。可以想，回顾、思考活动内容；可以写，随手记下自己的心得；可以学，有了困惑看看书；可以归，归纳、提炼出教育规律。一种是对照反思。可以谈，与同行、专家讨论；可以比，观摩他人，进行对比；可以研，通过科研指导自己。当然，两种方式之间没有严格的界限，反思活动不仅是个体行为，有时也需要群体的支持。
二是坚持三个注重
（一）注重习惯的养成。
反思主要是人的内省行为，即便有多年的教育经验，如果仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的反思，那么，只能停留在肤浅的认识上，也只能是一件工作的多次重复。因此，我们应形成强烈的反思意识，做到日思、周思、月思，让反思成为我们的主观愿望，这样我们的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可终身持续的发展过程。正如美国心理学家波斯纳提出的教师发展公式“成长=经验+反思”。
（二）注重多维的反思。
所谓多维的反思：一是反思内容的多维。可以是成功、失败做法的反思，也可以是针对活动过程、结果的反思；可以是大事的反思，也可以是小事的反思；可以是行为上的反思，也可以是观念上的反思。二是对一件事反思角度的多维，
一个活动的背后可能隐藏着很多反思点。
（三）注重反思的反思。
也就是再反思。因为有时我们的反思不能一步到位，有时我们的反思会不恰当或不准确，有时我们需要重新审视别人的反思，随着学习的深入和时间的推移或者新的事物引发的灵感，需要我们重新再认识，使反思更深入，更透彻。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。 我想这句中的思既有思考的意思，也有反思的含义。在这里，我想再加上两句：做而不思则废，思而不行则败。
最后，我想说：一个有事业心和使命感的教师，理应作为教育的探索者，其探索的最佳途径往往就是从我们的反思开始的。总之一句话，办学理念的追求与实践，需要每一位教师结合本职工作，不断思考、实践、再思考、再实践。
 

   一些方面学生往往会超过老师，比如电脑，因此更应该形成教学相长、互动共进的师生关系，孩子们是时代的宠儿，他们有无穷的创造力，鼓励之、弘扬之，是我们教师的神圣职责，相信我们所教的学生中确实蕴含着牛顿、爱迪生、比尔•盖茨……
 

为每一个生命发展奠定基础
王莉丽
新修订的《义务教育法》提出：“教育要公平、均衡发展，保证质量，办好每一所学校，关注每一个学生”的要求,我想学校提出的“为每一个生命发展奠基”的理念也正是基于此。这一办学理念体现出了鲜明的时代特色。从生命的意义出发，我们的小学教育理应尊重学生的生命，促进学生生命的成长，让学生能够充分享受童年的天真与快乐。同时，要为学生的幸福人生和终身发展奠定基础。
近日，曾读到了这样一则小文：有三个这样的孩子：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想，他还曾经遭遇退学的命运。
另一个孩子曾被老师称为“白痴、孺子不可教也”
第三个孩子被所有老师认为资质平庸，与聪明沾不上边。
但老师们你们知道吗？这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。从上述例子不难看出：孩子的前途谁也不可估量，每个孩子都有一座属于自己的天堂，我们不难发现它，那是我们还缺少智慧的眼光。一直以来，我们把孩子们当作“非正式、未成形、不及格、待加工”的生命来教育，我们常常忽视了孩子作为一种生命的存在，其实他们也具有着自身的特质和独立的人格。
多种实验表明：智力的高低并不能完全决定一个人成就的大小，健康的心理品质、健全的人格起着重要作用。学校要让每一位学生获得充分学习和最佳发展的机会，让每一位学生体验到学习的快乐，让每一位学生体验到战胜困难的快乐，让每一位学生体验到与同学相处的快乐，让每一位学生体验到与教师交流的快乐，让每一位学生体验到成长的快乐。作为一名教师、尤其是是一位班主任，我们要促进学生共同参与班级活动，实施民主教育，让每一个学生都能成为集体的主人，营造民主、和谐、积极向上的班级氛围，在班集体的发展中促进学生的共同成长。我们不仅要欣赏那些盛开的鲜花，更应该用心去浇灌那些待放的花蕾。学校教育要为学生的成长服务，我们决不让一个学生失去发展的机会，抓好教育教学质量，全面发展学生，对学生的一生负责，对一切学生负责，这是我们这所百年老校最终的人文。

 
讲究语言艺术　为生命发展奠基
崔佳琳
有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”是的，真挚的语言会让人感动不已，激励的话语能让人信心倍增，智慧的言语更能帮助他人走出阴霾，重获快乐。我们每个人不正是在他人的鼓励、期待、教导、唤醒中成长起来的吗？那么，作为一名教师——一个需要用语言来传递思想的人，如何运用好语言，有效地发挥它“粘”的作用，则显得尤为重要。情感性、启发性、激励性和商讨性语言的使用，不仅是新课程对教师的强烈呼唤，更是“为每一个生命发展奠基”的迫切需要。
做一个语言有震撼力、感染力和说服力的教师吧！那么，你就能迅速抓住学生，课堂就会充满着激情。做一个语言诙谐、幽默的教师吧！那么，你就能轻而易举地引发学生兴趣，课堂就会荡漾起温情。做一个说话抑扬顿挫的教师吧！那么，你就能吸引学生的注意力，课堂就拥有了和谐。做一个妙语连珠的教师吧！那么，你就能得到学生的赞赏，课堂将会成为师生享受学习的殿堂。
或许我们都有过这样的感动：下课铃响了，孩子们兴奋地说：“老师，讲完再下课嘛”“这节课过得太快了” “这节课真让人感动”“老师下节还是您的课该多好啊”。这时，我们知道这节课成功了。或许我们也曾有过如此的失落：课上孩子一蹶不振，死气沉沉。这时，我们知道这节课出现了问题。然而，我们是否及时反思了、调整了？当孩子有出色的表现时，我们是否送上了热情的肯定？当孩子有了点滴进步时，我们是否给予了夸大其词的赞扬？当孩子热情高涨、喜欢上学习时，我们是否为他们大声喝彩了？
孩子的世界里不能没有鼓励，一个弱小的生命来到社会，他们是多么渴望获得赏识啊，教师不经意间的一个眼神，一次失言，也许会改变孩子一生的命运，记得清朝教育家颜元曾经说过“教子十过，不如奖子一长”，我们无需吝啬自己的语言，把一句句赞美的语言送给孩子们吧！风趣幽默的语言带给学生快乐；慷慨陈词的语言带给学生奋进，这种激励性的语言正是对每一个学生负责，正是为每一个生命发展奠基。
教师得体的语言就是感染力，精彩的语言就是影响力，智慧的语言就是催生力，深情的语言就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，让我们视语言为艺术，不断学习，丰富积累语言，不断研究，科学运用语言，不断实践，精心锤炼语言，使自己的语言成为一种强大的驱动力，它将点燃孩子的内心世界，它激励每位学生健康活泼地走向成功，它将为每一个生命的发展奠基。

 
赏识每一个生命 让每朵蓓蕾都绽放 让每颗星星都闪亮
冷福源
      学校中的每一个学生，都是鲜活的生命，我把他们比作蓓蕾和星星。当他们成为你的学生的时候，他们之间都画上等号。你必须包容他们的缺点、过错、不良的行为习惯、参差不齐的学习成绩……俗话说得好：“金无足赤，人无完人。”何况他们都是孩子。常听家长说：“你们老师说一句话，顶得上我们说十句、百句。”这表明学生对老师的无限信任。所以，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。
作为一名教师，我们如何让这些鲜活生命增强自信，迈向成功呢？
假期中，忙中偷闲，翻起了杂志，一个故事引起了我的思考：在英国有一个令人感到非常头痛的“坏孩子”，他是所在学校里有名的淘气鬼。小家伙经常想出一些大胆的坏主意。一天，他正和伙伴们玩耍，忽然，发现校长那只心爱的小狗正摇着毛茸茸的尾巴从角落里转出来。他产生了一个可怕的想法──杀了这只狗，看一看动物的内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了。校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一副动物的骨骼图和一副血液循环图。学生知道自己闯了大祸，便认真地画好了两张图交给校长。学生在画图的过程中通过对狗的骨骼、内脏的仔细观察，对科学产生了极大的兴趣，同时深深地体会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的“坏学生”就是后来获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德先生。
不能说完全因为“杀狗事件”而造就出世界著名的解剖学家，但至少校长奇特的教育方式足以让从事基础教育的人引起足够的沉思。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
    人与人之间心灵的沟通和理解至关重要。只有善于理解生命，才能真正达到对孩子的理解。赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励孩子，不怕失败，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这是微不足道的，但作为一名教师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点。如：我的班上一个调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，往往在课上回答的问题总是不能回答到点儿上，同学们总是说他的命中率太低。但偶然间他的一次次灵感闪现，却被我抓住时机当着大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯，使他始终保持着对学习积极的态度。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴。在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨”、“你真没记性”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，我们对孩子错误的处理至关重要。记得有一天，即将上课时，课代表向我报告，一名同学忘记在试卷上让家长签字，于是自己模仿家长的字体在试卷上签上了家长的名字。当时我想，如果单方面批评，可能会伤害到这个学生的自尊心；如果不予处理，可能会纵容这种行为在班级内滋生。怎样既可以保护学生的自尊心，又可以指出这种行为的严重后果，起到警示作用呢？于是，我语重心长的对这个孩子说：“像你这样的孩子怎么会做这样的事，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？” 当时的我只想给孩子这样的感觉：孩子，你仍然是最好的，犯了错不要紧，我相信你能改正。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心。赏识孩子，给孩子以希望。
    难道不遗余力的夸奖每一个孩子，就一定能使每一个孩子健康成长吗？
    赏识教育并不单是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评。不仅可以批评，而且可以大胆地批评，关键在于“士可杀不可辱”。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这个礼物的。前几天，在三好生评选过程中，我班的一名女生只因1票之差落选，随即，她趴在桌上哭了起来，随后一整天都无精打采。反思我们的工作，也会发现由于不适当的表扬留下的后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，往往经不起失败，心理承受能力差。这是为什么？实际上就是家长、教师滥用表扬给“宠”的!我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

 
关爱在实践中体现
杨贵华
俗话说：“仁者无敌”，“用真心生活，用关爱交流，用真诚沟通，用情谊浇灌，让真善美成为人与人之间的纽带，生活在幸福而美丽和谐的环境里，其实质就是宽容的善待别人”。作为教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，更能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是每个人内心中最为敏感的一个角落，保护它、发展它，可以产生巨大的力量。得到别人的承认收到别人的尊重，是一个人前进的主要动力之一。
一、充分发挥教师的人格魅力
“心灵因细腻而伟大”它体现了一种教育理念：“要把对儿童的关爱在实践过程中具体的、细化的体现出来”教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、教学环节的导入。。。。。。教学过程中教师表现的激情都可以潜移默化的给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学习的愉快而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这样对以后的学习工作都会产生巨大的推动作用。现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解、善待学生的不足，让学生通过自尊心得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。
二、在教学中善待宽容学生
“千江有水千江月，万里无云万里天”，人的襟怀可以如万里江水一样深远博大，而只有宽容了每一滴水才能领略到“钱江明月”的壮阔风景；人的胸怀可以如万里长空一样，豪迈远大，才能有坦坦荡荡一望无际的万里长天，人与人之间的和谐需要彼此的宽容来维系，宽容善待学生就是用爱心去滋润嘘声的心田，包容学生的过失，不良情绪。通过观察、交流、鼓励、支持他们，在学习的体验中感受爱的力量和集体的温暖。教育是一个“慢活、细活”是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要神明的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”每一个学生都富有自己的个性和潜在的发展。我们要关注每一个学生，努力满足每一个学生的需求，善待每一个学生，相信他们，支持肯定他们，为每一个学生的长远发展奠定基础，努力完善自己的能力提高水平。
我们要努力做学识渊博、博学强记、好学不倦，在某一学术领域有自己专长的教师，成为学生喜欢、家长信任的助手，教态讲究风度，方法讲究稳重。对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范。相信人格的教育力量。要重视身教，严于律己宽以待人，对每个学生的错误点到则已，讲究“用真心生活，用关爱交流、用真诚沟通、用情谊浇灌，让真善美成为人与人之间的纽带，生活在幸福、美丽、和谐的环境里，其实质就是宽容善待别人”。让学生自己去体会、验证。经常提出一些问题与学生一起研讨，有了问题共同沟通、互相帮助、互相提醒。我们为每一个生命的发展努力奋斗，用一生来做好这件事。

 
珍视生命，用心去爱
杨蕊
提到“生命”这个词，我们都清楚，它对于每个人来说都只有一次。我认为一个人的生命长短并不是最重要的，重要的是我们怎样度过这些日子。身为教师这个特殊的职业，我们还应该懂得如何教会学生怎样度过自己的有生之年。我们经常遇到有的教师为“ 学生讨厌课本上的东西，某某课太难上”而求教，有的为“寻找能够出人头地的教育创新课题”而烦恼，有的为“自己是什么什么专业的，却要忍痛放弃本专业，面对浅薄无比五花八门的孩子们”而苦恼，还有更多的教师为“某某课是小3门，学校根本不重视，所以出不了成绩”而抱怨。但是，既然我们已经成为教师了，就要珍视我们面对的每一个生命，用心去爱！
一、热爱自己的专业
这是教师首要做到的，身为音乐教师，我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使自己逐步教好学生。
二、敢于创新  灵活教学
课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。
1.要做教育的抉择者
这是当今最新的教育理念，适用于各个学科。具体到音乐教学领域，在浩瀚的音乐文化海洋中，我们音乐教师有根据大纲所规定的教学目标要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利，如果我和学生一样认为当前的音乐教材不太理想，我觉得就应该考虑如何重新组织（或补充，或替换）自己觉得能够让学生学得更好和更开心的音乐教学内容了。
2.谁都可以做研究型教师
如果真正成为了音乐教育的抉择者，那么面对重新组合的教学内容，新的问题和收获肯定源源不断的出现，那么抓住里面的闪光点和突发的感觉，深入实践、探讨、研究下去，就可以出成果，以自己的教学实践作出理论性文章，这就是有针对性的课题研究。如果总是按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去自我和创新的灵感。
3.活用教学法  培养即兴教学能力
对于传统教学法的学习是我们在学生时代的必修课，真正在教学实践中的领悟确是另外一回事。在教学中仅仅是理论上的“奥尔夫”、“柯达伊”、“启发式”、“示范法”等等的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢？一句话，“无招胜有招！”即学他人之长，补己之短；扬己之长，敢创新招。解决问题的最佳办法就是随机应变，满腹的经纶敌不过在教学实践中一个奇妙的点子。
4.善于总结自己的得失
除了以上三方面所谈，我想作为一名教师还应该在日常的教学工作中善于总结个人的得失。
三、树立终身学习的观念
面对飞速发展的社会，各行各业都在发生深刻的变化，都在提倡终身学习的理念。学生时代的所学，勉强只够让我们上路从教，后面的漫漫长路怎样走得更精彩，更充实，还得靠教师的自我学习和在个人修养上一辈子的自我完善。假如我是孩子，当老师给我一杯水的时候，我希望她拥有的是一眼清澈流动的甘泉，而不是从前所讲的一桶死水。音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用甚至对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。因此，我们不能放松自己各方面的学习。
曾经看到过这样一篇文章，题目为《假如我是孩子，假如是我的孩子》，感触颇深，我想作为教师除了诚心、耐心、爱心、信心和恒心之外，我们还拥有一颗良心。“为每一个生命的发展奠基”，每当看到或是听到这句话的时候，我想不仅仅是我自己，甚至我校的每一位教师都会感到我们肩上背负的责任是多么重大。当我们面对学生们一张张稚嫩的脸庞和他们那渴望求知的眼神时，我们还会犹豫吗？还会彷徨吗？还在不停的烦恼和抱怨吗？答案当然是否定的。身为教师的文昌人，定会用加倍的努力和百倍的爱心去点亮学生的人生，为他们照亮生命中前行的路，让生命之舟远航！

安于其业 乐于其业 精于其业
 ——用爱为生命奠基
岳振云
生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。人们把教师比作学生的“百科全书”，学生的“慈母严父”，学生成长的“指路明灯”，但我更认为教师是学生生命的奠基人，因为每个学生都是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，都是活生生的人。要正确看待、宽容每一位学生，为每一位学生设定“最近发展区”，让优等生能有更广阔的成长天地，让学困生也能获得成功的体验，树立自信心。确立“相信自己行，一定就能行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；互相支持行，合作大家行；点滴进步行，创新才更行”的
良好氛围，体会成长的快乐。
我们是小学老师，一生立足于平凡的三尺讲台，黑板是我们永恒的背景，粉笔是我们最亲密的伙伴，学生的发展是我们不辍地追求。我们是小学老师，要让学生从我们身上体会到不仅是合乎情理的严格，更是充满人情味的关切，只有心心相印，他们才会“亲其师，信其道”。我们是小学老师，只有不断地学习，不断提高自己的底蕴，不断地超越自我，拥有了丰富的知识和卓越的教学艺术，才能真正驾驭课堂，做到游刃有余，才能真正胜任现代教师这一伟大职业。
现代教育已不是 “授人以鱼” 和“授人以渔”的问题了，我们要带领学生走出课堂，走出教材，到更广阔的天地中去学习。我们要放下架子，蹲下身子，和孩子们一起学习和游戏，带领孩子们一起去探索未知领域。因为我们面对的是成长中的、充满生命活力的儿童，我们不能把“知识的传递”看作是教育的终极目标而应该把学生生命中探索的欲望，创造的潜能开发出来，让他们拥有一颗充满信心、勇于开拓发展的积极人生。一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。让我们用笔墨耕耘，用心血滋润，用汗水浇灌，用生命实践，用热情启迪，用智慧牵引。
我只是学校最普通的一员，许多老师都是我学习的榜样，仅以一首小诗作结：
我骄傲，我是炎黄的后代，
五岳给我以身躯，
黄河给我以血脉，
我是生命发展的奠基人，
我的职业―――
继往开来！