校园文化是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。

校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化。它是围绕师生群体的教学活动和校园生活而产生的。良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以使校园生活得到丰富及每个校园人的精神得以振奋和升华；良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定。此外，良好的校园文化通过学校所培养的人才渗透到社会各阶层，必将对社会主文化乃至整个社会发挥巨大的作用和影响。在校园文化中，最基本的群体是教师和学生，由教师群体和学生群体之间的互动而形成和创制的文化构成了校园文化的整体文化体系。但教师群体和学生群体在校园文化中的地位和作用是大不相同的，以教师为主导的教育者代表着主文化的思想、价值和行为方式，相对而言，教师群体是社会主文化的代表和化身，而学生群体只是主文化的思想、价值和行为方式的接受者。教师群体是校园文化中比较稳定的主体，他们本身的传道、授业、解惑的职业角色决定了他们能够而且必须按照社会主文化的总体要求来安排和调整校园文化，实行对学生群体的整合，从而实现校园文化所要求的育人目标。

 

由此可见，校园文化在学校教育中具有举足轻重的作用，搞好校园文化建设对于学校的建设和发展具有深远的历史意义和重大的现实意义，教师群体将在其中处于“主角”地位，起着主导作用。

 

校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化现象，而教师群体在每一项建设中都起着重要的主导作用。下面将就校园文化建设的重要性及教师的主导作用从三个方面阐述本人的粗浅看法：

 

一、在物质文化建设方面

 

在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。完善的校园设施将对在师生员工中开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。全面的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，能使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，对师生员工起到塑造美好心灵、激发开拓进取精神、约束不良风气和行为、促进身心健康、调节情趣和心理状态等起着重要的作用。

 

在物质文化建设中，教师群体的重要作用是显而易见的，规划校园必须考虑到整体化、生活化、人性化、开放化、多样化和现代化，仅靠“羽毛未丰”的学生群体是办不到的，在进行校园规划时，尽管可以最大限度地征求学生群体的意见和建议，但最主要还得依靠教师群体成员共同参与、出谋献计才有可能搞好。以我校校园规划为例，教学区、住宅区、活动区、培训区相对独立、相互衬托、相互辉映、各有特色，便使人身处不同的功能区有着不同的感受。身处宁静的、具有浓郁的学习气氛的教学区便激起学习求知的欲望；身处热闹非凡、加油声此起彼伏的运动区便身不由已加入到运动队伍之中；一进校门，分立道路两旁的写有“南宁市市民‘八不’规范”和“中专学生日常行为规范”的宣传牌以及布满各种教育内容的整齐排列的黑板报，便使你知道你已进入中专学府，自己的一言一行、一举一动都应文明得体；……。这看似平常的一切，无一不凝聚着邮校人的心血，特别是邮校教师群体的心血，它们是邮校人集体智慧的结晶。此外，教师群体在必须以身作则的同时，还肩负着对学生进行教育和监督的重任，教育和带领学生共同确立对校园环境的自觉保护意识，以主人翁的姿态爱护环境，美化、优化、净化环境，才使得我校的校园物质文化建设不断得到发展和完善，并发挥着其不可替代的作用。

 

二、在精神文化建设方面

 

校园精神文化建设是校园文化建设的核心，体现着校园文化的方向和实质。它包括校风建设、思维方式和情感方式的培养、思想品德教育。下面将分开论述。

 

(一)校风建设：

 

校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。

 

我校在校风建设方面做出了较好的尝试并收到了较好的效果，如通过在广大师生员工中开展关于“校训”用语征文比赛和“校徽”、“校旗”、“校运会会旗”图案设计比赛，在校门两侧分别竖立“南宁市市民‘八不’规范”和“中专生日常行为规范”的宣传牌，并在校园主干道两侧设置宣传拦并定期出版板报，通过采取宣传强化、严格管理、典型引导等行之有效的方式，开展丰富多彩的校风建设活动，使优良校风内化为师生员工学习、生活和工作的行为准则和判断是非的价值标准，形成了良好的工作作风和学习态度。良好校风的建立使我校荣获“区级文明单位”等多种光荣称号。

 

校风主要包括教风和学风，但教风是主导、学风是主体。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是育人之人、人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。

 

(二)思维方式和情感方式的培养

 

在科学技术迅猛发展的今天，在急需开发及运用高新技术的通信领域，没有良好的思维方式将寸步难行，思维方式的创新性、主动性和自主性，将增强行为的主动性和创新性；多样化的思维方式将促成人的行为方式的多样化，增加行为的选择性，由此可见，良好的思维方式是何等的重要。教师作为传道、授业、解惑之人，首先必须根据时代发展的需要，不断更新自己的思维方式，使之更具开放性、自由性、社会性、价值性、精确性、敏捷性和系统性。然后在向学生传授科学知识的同时，注重对学生良好思维方式的培养，使学生善于逻辑思维，能比较熟练地掌握形式逻辑的思维方法，准确地进行概括、推理、判断等思维活动，严密科学地思考问题和表述问题；善于辩证思维，能运用辩证唯物主义的世界观和方法论去分析和研究错综复杂的客观事物，用发展和联系的观点看待事物，进行理性思考；善于创造性思维，不墨守成规，不教条不僵化，敢于突破传统观念和习惯性思维，调动自己的想象、直觉和灵感等潜在能力，从看似普通和平常的事物中发现新的东西。没有教师的循循善诱和科学引导，学生的思维方式将难以得到提高和创新。我校每年举行的校园辩论赛、演讲比赛、手工艺品的制作比赛和各种征文比赛等活动都是培养学生良好思维方式的好形式。

 

此外，对青年学生进行良好情感方式的培养也很重要。培养学生的良好情感方式，就是要培养学生做到“五讲四美三热爱”并使他们做到爱校、爱邮电、爱专业，为加快邮电发展，为祖国的繁荣昌盛多做贡献；培养学生的良好情感方式，就是要引导学生积极主动地感悟健康向上的情感需要和情感体验，积极引导学生讲正义、讲正气、讲正直，不屈从于邪恶，为了真理宁死不屈；培养学生的良好情感方式，就是要培养学生逐步树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，勇于接受磨练，勇敢地面对困难和挫折，勇敢地迎接竞争和挑战，做到胜不骄败不馁，在激烈的竞争中，冷静的善待成败；培养学生的良好情感方式，就是要培养学生善于控制情绪，用理智控制情感，让理智化解冲突，保持良好的竞争心态，保持心理的平衡与和谐。要培养良好情感方式的不只是学生本身，作为教师群体也同样要面对，我国实行的是社会主义市场经济，竞争的激烈程度前所未有，并将随着我国加入WT0而日趋激烈。工作单位的变化、工作岗位的变动、家庭生活的改变，甚至提前退休、下岗待业等情况随时都会出现，所以，作为校园主导的教师群体，首先要注意培养和随时代变化的脚步随时调整自已的情感方式，只有具备了正确的情感方式的教师才有可能正确引导和有效督促自己的学生培养良好的情感方式。我校的新生入学教育、新生军训、毕业生就业教育以及各种形式的爱党、爱国、爱社会主义、爱校、爱邮电、爱集体等主题教育活动和对新入校教师实行上岗前教育等，都对师生良好情感方式的培养起了积极的、巨大的作用。

 

(三)思想道德教育

 

思想道德教育是德育工作中的重要组成部分，思想道德教育过程就是道德品质的形成和完善过程，人们的道德品质是由道德认识、道德情感、道德行为(简称为知、情、行)这三个基本要素构成，进行思想道德教育，就是要在实践基础上帮助师生员工把知、情、行逐步统一起来。只有注重进行思想道德教育，通过各种载体和形式将居社会主导地位或社会所倡导的价值观念、道德规范和行为准则，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为，才能帮助他们自觉以马列主义、毛泽东思想及邓小平理论武装自己的头脑并作为自己的行动指南，树立起坚定的共产主义理想和信念，树立起科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，激发起爱国、爱党、爱社会主义的情感；正确处理好个人与集体、个人与他人的关系，加强团结、互帮互助；大力发扬艰苦奋斗、励精图治、知难而进、自强不息的精神，为获得事业上的成功而努力拼搏；激发起高度的事业心和责任感，练就爱学习、爱劳动、爱学校、爱邮电的良好道德品质。在思想道德教育过程中，作为教师群体，首先必须紧紧抓住解放思想、实事求是的精髓，用马克思主义立场、观点、方法研究新情况，解决新问题，不断提高自己的政治素质和理论水平，树立正确的人生观、价值观和科学的世界观；其次必须热爱本职工作、干一行爱一行专一行，爱岗敬业，尽职业责任、讲职业道德、守职业纪律，以自身行动教育和感化学生，引导学生自觉接受思想道德教育和道德规范的要求，以求最终达到学生本身进行自我教育、自我管理、自我服务的目的；第三，每一个教师都应在传授专业知识的同时，有意识地将积极的生活态度、正确的价值取向与高尚的道德情操融于课本知识之中，教书育人，以求通过潜移默化的影响对学生的思想道德教育起到极为有效的促进作用。我校所开设的思想品德课、政治课、业余党校以及所开展的思想道德教育活动对学生良好思想品德的形成起到了决定性的作用。

 

三、在制度文化建设方面

 

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范师生的行为，才有可能建立起良好的校风，保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者，素质的高低及工作作风、态度的好坏，将直接影响到校园文化的建设和发展水平。在建设校园文化的过程中，学生自创自办了各种社团，由于学生本身生活经验严重不足、知识广度有限、社会阅历浅等原因，总会不可避免地遇到这样那样的问题，常常力不从心，事倍功半，一旦得到经验丰富、自身素质较高的教师的及时指导，马上就会如鱼得水、事半功倍，就会使社团不断发展壮大，并将广大学生吸纳其中，达到丰富校园文化的目的。总之，学校是培养人、教育人的基地，是人才的摇篮，学校怎样育人?育什么人?所育之人能否适应社会发展的需要?教师的政治态度、思想品德、理论水平、价值取向、工作作风、生活态度、自身素质等起着非常关键的主导作用，因此，高素质教师队伍的建设，对校园文化建设至关重要。

综上所述可知，校园文化建设是精神文明建设的一个重要组成部分，渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等各方面的校园文化在学校教育中有着广泛而深刻的内涵，直接影响着学校教育的目的和效果，影响着学校精神文明建设的成败。而为人师表的教师群体必须在校园文化建设中积极参与并充分发挥主导作用，才能引导校园文化建设沿着正确的方向向高层次发展，将学生培养成为既具有良好的专业知识和文化素质，又具有良好的思想品德、身体素质和心理素质的“四有”新人，使学校成为社会主义精神文明建设的重要基地，使学校不辜负社会和历史所赋予的神圣使命。