1．未来的教师是服务型的教师。在未来的教学中，一个班的学生将用一天中的一部分时间在个人计算机旁，以个人形式或分组形式探讨信息，然后学生将他们对所发现的问题和想法告诉老师，老师由此来决定哪些问题应当提醒全班同学注意；当学生们用自己的计算机时，老师将自由地与单个人或小组一起工作，注意力更多地集中在解决问题而不是讲课上。这就是未来的班级教学形式，在这种形式下，教师将都是给学生提供便利的人，是有利于学生学习、为学生提供服务的人。

    2．未来的教师是管理型的教师。计算机和信息高速公路相连有助于老师监控、评估和指导学生的操作。老师将继续布置家庭作业，但与现在不同的是，作上中将包括与电子资料库关联的超课本的内容。学生能够按照自己的连接方式，在家庭作业中使用多媒体成分。作业被转移到硬盘上或通过信息高速公路传出，老师保存一份对学生作业的累计的记录，这一记录将被随时查看，也可以与其他教师共同分享这些信息
资料，以便在各自的教学中借鉴参考。教师利用特殊软件程序可以分析总结学生学习进展、兴趣爱好及预期各方面的信息，一旦老师免于乏味的书面工作并掌握学生足够的信息。教师需要经常将学生、教学内容以及有关各方面的信息进行综合分析，随时针对每个学生在教学上作出符合实际的调整和安排。

    3．未来教师是沟通型或合作型的教师。用计算机学习不能成为计算机的奴隶。比如，在计算机上观看实验，只能是对在实验室里亲自操作实验的很好的补充，但不能取代在老师指导下的亲身实验。在未来的教育中，由于学生与计算机接触的时间较长，因此，老师和家长之间、老师和学生之间、学生和学生之间的沟通与合作将显得比今天更为重要。

    4．未来的教师是学习型的教师。未来教育是个性化的教育，未来社会是学习型的社会，教育的责任、社会的发展，都对未来的教师提出了比今天更高的要求。作为未来的教师，要了解现代化的教育思想，要掌握现代化的教育内容和教学方法，要利用现代化的教学仪器和设备，要实践现代化的教育管理经验等等，必须把学习作为一项经常性的重要任务。

    5．未来的教师是创造型或生产型的教师。到目前为止，更多投入计算机软件的资金是为了娱乐而不是为了教育。真正为教育研制、提供优秀教学、管理课件的，还是长期工作在教育教学第一线的教师和教育专家。因此，未来的教师不仅要利用其他教师的优秀教学成果，更要创造出好的教学课件。

    尹德秀摘自：未来教育的个性化与教师角色的转换 赵有军 文 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002年第5期 原文约4000字