“小学生多看电视占去大量的时间，会影响学习；多看电视对眼睛有害，会影响视力；多看电视容易学坏，因为电视中播放的很多节目中有凶杀、暴力场面…… 小学生多看电视可以学到各方面的知识；可以了解国家大事，了解国内外形势；可以了解许多名人的杰出业绩及成功之路，受到激励，树立远大理想；可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平……学生们兴奋不已，这是一节六年级语文实践活动辩论课的真实情景，内容是围绕“小学生要不要多看电视”这一辩题进行的。-主题刚一提出，学生门顿时就被吸引住了，他们纷纷根据自己平时的体验开动脑筋，积极思考进行辩论，提出了自己的看法，而此时的老师则俨然是一个主持人或裁判，负责评判，或组织学生相互讨论或评价。有人说，新课程实施后，教师的角色有时更象一个主持人，我们很以为然。做一名主持人不易，做一名出色的主持人更不易。所以，优秀的教师更应该 有效的组织教学，进行自己的角色调试，成功地扮演好自己的角色。

在新课程实施中，教师是学生的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。然而在实际教学中，一些教师的角色扮演还有一些不尽如人意之处。

首先，一些教师在实施新课程中不清楚自己应该扮演什么样的角色。例如，有的 一年级老师教声母q时，竟然不知所措，原因是这些教师认为这节课的内容用几分种的时间就可以教完，而在剩下的时间里觉得没事可做，这说明这些教师关注的依然是自己的教，并试图以自己的教去代替学生的学习活动。而教材设计者的本意却是以学生的活动——观察、讨论和训练为主，以教师提供情景并组织、引导学生的活动为辅来完成这节课的。因此，我们的教师 再也不能继续系唱“独角戏“了，而应该更多地关注学生的学和学生的活动。

其次，一些教师引导者的角色扮演不到位。我们曾听过四年级的一节语文课《雾凇》，内容讲的是松花江上的十里长堤上，雾凇那如雪般洁白、似银光闪烁晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮 观以及吉林雾凇奇观形成的原因。这节课教师比较好地组织了教学，充分调动了学生的情感。课堂上，学生不但积极思维，踊跃发言，有的同学还在教师的鼓励下，主动走到黑板前向同学讲解或提问。整节课的氛围很浓、学生的思维很活跃。在阅读雾凇形成的条件时，一位学生思维很开阔（教师之女），突然站起来说，我觉得雾凇很酷，亮晶晶的，就象个宝贝，我真想和她交个朋友，和她在一起照个相。多么令人激动的思维火花，多么令人回味的感悟，尽管这不是老师当时要引导学生了解的雾凇形成的条件，但教师 如果及时给予学生思维、想象的时间和空间，或给予学生心理上的支持，将会极大地促进学生思维水平的发展、情感的提升，从而 使新课程理念落到实处（因为我们确实可以把雾凇当作是祖国妈妈在北方的一个漂亮的宝贝啊）。可惜的是该教师没能做到。从形式上看，该教师离成功只差一步，但恰恰是这一步，是教师迈向成功的关键一步，需要教师具备深厚的文化底蕴（或者说是综合素质）。因此，提高教师的文化素养（综合素质），是教师角色转换的先决条件。

再次，一些教师没有扮演好合作者与参与者的角色。比如，课堂上教师给学生布置完自学、小组讨论或实验任务后，自己却独自在一旁“袖手旁观”，甚至做别的事情，以教师的身份独立于学生的学习活动之外。如此，教师怎么能发现学生在自主活动中出现的问题？又怎么能帮助学生去解决问题,进而与学生共同完成学习任务。

最后，一些教师没有扮演好“主持人”的角色。我们听过某校五年级的一节语文课（实践活动课），内容是学生之间交流读书心得。课堂上，学生们用精练的语言讲述着一个个动人的故事，用饱满的热情朗诵着一篇篇优美的散文和一首首浪漫的诗，他们还极富感情地背诵着一句句经典的名言。整节课紧张、激烈，节奏快得甚至不给人喘息的机会，学生们热情高涨。这样的课对于培养学生的语言表达能力无疑是有益的，形式上看也很热烈，但是静下心来想一想，既然是读书交流课，节奏上就应该快慢得当，给学生留有一定的思考与交流的时间，否则这样的课就容易变成读书汇报课，学生之间的交流内容就会成为过眼烟云，难以留下持久而深刻的印象。在这里，扮演主持人角色的教师，就要调节与控制好节奏，给学生充分的学习与思考的时间，使学生通过相互交流达到相互学习的目的。

综上所述，新课程实施中教师角色的转变对于促进学生的学习是非常重要的，教师应进行必要的角色调试： 由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由“教书匠”转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。教师只有扮演好自己的角色，才能真正把新课程理念落实到实处。