如今，随着二期课程教材改革的深入，教学管理的宽度正逐步扩大，内容正迅速增加。在作为新课程改革最终的实施场所——学校中，校长的领导力显得尤为重要。校长所发挥的强而有力的领导作用，是课程改革成效的关键，也决定着学校发展的方向。我感到，如果加强了校本教研，学校就能够更加凸显出课程与教学改革的强大生命力。

　　加强校本教研，提升领导教学能力

　　课程改革是一场意义深远的变革，它需要校长具有适应变化的本领，具有专业的管理能力。校长不仅要以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，还要以领导者的身份制定学校的发展规划，真正在学校的课程改革中拥有发言权和指导力。
　　课堂教学是实施全面发展教育的基本途径和基本阵地。校长应该保证对教学工作的力量投入，做到情况明、信息灵、决策准，在学校内部建立起高效的教学指挥系统。我们的校本研究，就是以课题研究为抓手，从实际出发，解决学校教学工作的问题，提升教师的素养，从而促进学校的发展。在校本教研的带动下，我校已经在“舞蹈”“写字教育”和“传统文化艺术”诸方面创出了特色，受到了各方面的肯定。
　　身为校长，他应该领悟国家课程改革的理念、目标和要求，充分了解学校所在社区和学生的情况，开发校本课程，形成品牌课程。比如我校的书法教学：逐步完善了一至五年级书法校本课程的认知序列，重新编制了校本书法教材；形成了一支稳定而高素质的书法教学的专职教师和兼职教师队伍；形成了书法课内外教学的课程设置及普及与提高的目标指向。我们十分重视开展校本培训，学校已经形成了一批有特色的师资。
　　优质高效的培训质量是校本教研的生命线。我认为，实施校本教研的主要目的便是为了解决学校教育教学中的具体问题，最终达到促进学生发展的办学目标。因此，我们及时地针对培训情况进行了恰当的评价，而评价的主体既是学校领导，也是受训教师，评价的方式有问卷调查、考核和教师座谈会等内容。在培训过程中，我们还及时地听取广大教师的意见和要求，对培训的内容和形式不断地进行调整，力求体现“以人为本”的原则。

　　加强校本教研，引领教师专业成长

　　学校管理的主体是人，而课程改革最终要落实到学校层面上，这其中的许多工作必须由教师来承担。为此，校长应该主动去了解和把握教师的个性和愿望，并努力满足他们的需要，允许他们能相应地自我管理和自我负责，鼓励他们主动地参与学校决策。
　　没有教师的专业发展就没有课程发展。我们提出的校本研修，指向的是专题研究和教学中探讨的问题，体现的是合作研究。我感到，当前普遍开展的教师专业化成长培训，促使了教师具有终身学习的能力与学习习惯，具有掌握运用教科研方法去研究教学的能力。在课题的研究中，我们明确地提供了校本研修所需的政策导向、制度保障和专业引领。这就使整个教研活动，有一个适合教师们有效探讨的载体。通过反复实践与反思，他们在与同伴的对比中产生了共鸣，相互学习，互相竞争，取长补短。教师在公开教研中不仅提升了综合素养，还有力地推进了学校管理所体现出的学科专业取向的特征。我们通过教育科研、校本研修和制度保证，促使了广大教师都具有了研究教学的意识与能力。
　　目前，我校形成了“专题研究”贯穿始终、“课的捆绑”解剖麻雀和“公开教研”展现风采这一校本研修的基本流程，成效比较明显。我们把具有浓厚研究兴趣和研究能力的教师作为骨干力量，引导他们积极参与“行动研究”。课题组内教师从备课、上课、听课和评课诸环节做到以问题出发，开展调研，提出策略，研究力求体现“真、实、新”的思想。特别是在观察反思中，每堂教学研究课都拟订了相应的观察量表，记录与研究专题及达标要求相关的教学状态，观察教师对教学三维目标和研究目标的落实情况。我们的研究实施策略为：师徒带教，同伴互助；捆绑教学，实践反思；专家引领，突出重点。可以说，我们运用校本教研，建立并完善了学校教育科研机构，形成了“科、研、训”一体化，科研兴校的运行机制，科研与教研的整合。教师们看到通过研究，解决了教学中经常遇到的难题，自觉研究的积极性随之高涨。在整个过程中，他们体验到了研究的价值、合作的重要和成功的快乐，课改理念得以更新，课堂教学效益和专业素养亦得以提高。

　　加强校本教研，促进学生个性发展

　　学生个性的发展，要有空间和时间的保证。新一轮课程改革就充分体现了课程个性化和多元化的特点，它需要开放的学校文化作为支撑。校长在学校管理中，应该以学生的发展为本，尊重学生，把他们当成学校管理措施的基础，清醒地认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。
　　作为上海市的一所书法特色学校，我校富有浓郁的书香气息。我们提出的“文化立校”口号，就是以书法艺术教育为切入口，将传统文化教育与学生的认知、情感发展与美育及弘扬爱国主义的民族精神教育相整合。我们力求把学生培养成会学习，会做人，基础扎实，人格健全，兴趣广泛，个性鲜明，能享受幸福生活的合格公民。在艺术文化的教育中，我们对学生提出了具体的培养目标：每个孩子“有一门艺术技能，有一定艺术鉴赏力，有较好艺术情趣”；构建了“一班”（兴趣班）、“一团”（学生社团）和“一课程”（校本课程）的艺术教育模式；充分运用书法艺术教育中的德育元素，开发编写了一至五年级完整的书法拓展教材，根据学生年龄特征，充分利用书法课、晨会课和班会课拓展书法教学。
　　学校还成立了校本课程的开发组。校领导班子先学习，通过集中学习与自学相结合，教师们掌握了校本课程开发的理论，坚持学校教学特色，开发校本课程。结合教材特点、学校特色和学生实际，我们又进行了学科拓展活动。
　　学校的教学工作与德育工作同“弘扬民族精神”和“珍爱生命”这两个中心主题紧密结合，有机整合，有计划、有组织、有系列地开展了相关的活动，注重了活动中各学科间的重组。我校还建立起了学生综合素质的评价体系，按照各年龄段学生的特点和培养目标，把民族精神与生命教育的评价渗透于智育、体育和美育之中，在学生的成长手册中予以记录。