微山县夏镇一中教育集团南校区，在暑期期间，在教研员褚肖雁的带领下，就开始了小初衔接的探索。

为了使这些进入到初中的孩子们，尤其是昭阳湖区的孩子们，尽快掌握拼读规律，顺利进入初中阶段的学习，他们召开三次网络会，分工协作，基于学生已有的“语音及词汇”学情，量身定制，依托小学与初中就相同发音规律下的相关联的词汇为根本，采用串旧联新的方式，运用趣味拼读阅读，打通小学《人教版PEP教材》、初中《新目标》两套教材的壁垒，帮助学生顺利进入初中英语学习。

疫情之下，健康安全第一，这些迟到28天才进入到初中校门的孩子们惊喜的发现，网课期间的学习的作品，被老师们精心收集起来，并在学校入校门口进行醒目展览。

 

 

 

 

                             学生们开心观看自己的作品

 

 

精致的天女散花

温馨的田园

 

                      仔细看每一张作品，涵盖小学初中很多词汇

                                  人见人爱的毛毛虫

 课题组计划28节课，把拼读内容，结合小学，和七年级词汇进行了拼读的铺垫，然后借助音标，把拼读记忆词汇的基础打牢。课题组制定了评价量表，每个环节，量体裁衣,方便学生，自评自测：

                       教学评一体的拼读评价量表

环节		A	B	C	D
Let's review		能利用发音规律精准快速读出单词；并能按照词性对单词分类，构建思维导图；能自创情境，组词成小语篇。	能利用发音规律精准快速读出单词；并能按照词性对单词分类，构建思维导图；组词成句。	能利用发音规律正确读出单词；并能按照词性对单词分类。	能利用发音规律读出单词。
Let's learn		能快速地道读出所学字母或字母组合的发音，并能熟练利用拼读规则拼读单词。	能快速正确读出所学字母或字母组合的发音，并能利用拼读规则拼读单词。	能正确读出字母或字母组合的发音，并能利用拼读规则拼读单词	能读出字母、字母组合和单词。
Let's spell		能利用发音规律正确读出单词和句子；并能理解词义，借助单词在句中的重读表达自己的态度与情感；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅；了解语音在语言学习中的意义和语境中的表意功能。	能利用发音规律正确读出单词和句子；并能理解词义，借助单词在句中的重读表达自己的态度与情感；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。	能利用发音规律正确读出单词和句子；并能理解词义，借助单词在句中的重读表达自己的态度与情感。	能利用发音规律读出单词和句子。
Let's challenge	见词读音	能利用拼读规则精准快速地读出单词；并能借助图片熟练掌握单词意义。	能利用发音规律准确无误地读出单词；并能借助图片掌握单词意义。	能利用发音规律正确地读出单词；并能借助图片了解单词意义。	能利用发音规律读出单词。
	词图匹配	能根据图片联想出单词，精准快速拼读出单词，并能通过拼读规则拼出单词。	能根据图片联想出单词，并正确快速拼读出单词。	能借助拼读规则正确拼读单词，并能将单词和对应的图片相匹配。	能尝试借助拼读规则拼读单词。
	听音写词	能够听出目标词语，明确意思，正确写出目标词汇，感知拼读规则。总结出规则。	能够听出目标词语，了解意思，正确写出目标词汇。感知拼读规则。	能够听出目标词语，在了解其意思的基础上，正确的写出目标词汇	能够听出目标词语，并了解其意思
Let's read and answer		能流利自然地阅读文本，感知语篇中图片与文字之间的关系并能利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解；能判断故事类语篇的开头、中间及结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局；能理解语篇的写作目的、结构特征、语言特点和组织方式，能利用思维导图描述故事。	能流利自然地阅读文本，感知语篇中图片与文字之间的关系并能利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解；能判断故事类语篇的开头、中间及结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局。	能自然地阅读文本，感知语篇中图片与文字之间的关系并能利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。	能自主阅读文本，感知语篇中图片与文字之间的关系。
Let's enjoy
Homework

              

拼读测试题的研讨记录

整理人：孙广东

2008年8月6号，星期六，褚老师主持召开课题组网上研讨会，课题组八位成员全部参加，在其中，对部分老师提出的，关于测试题的方式方法进行了教研。

经过众人讨论后，褚老师最后定版，首先可以采用听音写词的方式，这种方式学生可以巩固自己对于自然拼读法的了解，不仅仅自己会读，而且通过听音听一些有发音规则的词的发音，写出相应的单词。形式可以多样化，可以听音排序，可以听音写出关键字母，也可以上升到最高等级，听音写出整个单词。其次，可以采用见词组句这一考察类型，这样呢，不仅巩固了学生的认读，而且能够促使学生更好地了解单词的词义，并且能够组成合适的句子，正所谓词不离句，也能够进一步锻炼学生依词造句的能力。而这种见词组句比依词造句要简单一些，更能够符合小升初学生的英语认知特点。第三，选发音不同的词，历来是小学考查语音题的一个重点题型，有时候是从所有的选项中选出发音不同的，有时是判断这些词的发音是不是都一样？这个题型呢，对于学生来说呢，平常都做。可以作为考察学生的一种方式测试一下他们对自然拼读的认知和了解程度。最后一种考察类型，可以综合要求学生。也锻炼他们对于一些思维导图以及本课题对于绘本阅读的一种掌握。给出学生一些词汇，让他们采用思维导图的方式进行整理归类，也可以让学生根据所给词汇绘制一些绘本，或编撰一些小故事。此题为开放性考察方式，注意对学生的鼓励，尤其是对于他们动脑动手的能力多加引导，注重培养学生的学习力。

褚老师接着总结发言：学无定法，教无定法，测试也无定法。但是主题思想不能变。一定要符合小升初学生身心发展规律，一定要围绕英语学科核心素养特点。注重科学性教学和小升初学生身心发展特点的统一。