教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演着不同的社会角色，行使着不同的行为。关于教师的社会角色，教育社会学家比德尔（B．ddle）在前人的基础上将教师的角色界定为以下三种类型：其一，教师角色即教师行为；其二，教师角色即教师的社会地位；其三，教师角色即对教师的期望。
    韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表述通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得灰谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。然而，随着课改的进行，社会的飞速发展，科学技术的进步，社会急剧变革，教育教学改革的不断深入，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。
   我认为教师的角色主要有：
    1．设计者。教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。从一堂课的宏观方面看，作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？ 从一堂课的微观方面看，教师要从引探教学法的各个环节入手，精心设计，如：思考题的设计、各个环节的问题设计、各个环节时间设计、各个环节的内容设计等等。
    2．引导者。引导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。 以学生发展为本，就是在教育活动中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来；不但要重视学生学科知识的培养，而且更要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操；要重在激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣，而不是单纯地向学生传授现成的书本知识。教师的引要引在教学关键处、引在抽象概括处、引在知识内在联系处、引在加深理解处。
    3．促进者。促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。 教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，并且在尽可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展，如提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加强学生对所学内容的理解；启发诱导学生自己去发现规律，自己去评价、纠正错误。
    4．组织者和管理者。教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。 为了更好地突出学生在活动中的主体地位，教师的这一使命应更好地表现在宏观上。关于这方面已经有了较多的探讨，这里不叙述了。
    5．民主者。树立师生平等、民主的观念。在中国的课堂上，学生一般总是回答老师提出的问题，回答得好，会受到老师的夸奖，却很少见到学生向老师提出问题。
     确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要内容。教师要与学生建立有好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个**好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。 教学的民主，是教学取得良好效果的催化剂，有利于培养学生的探索精神和创新精神，而学生的个性品质直接影响学生创新能力的形成和发展。因此，在教学中，教师要创设宽松、和谐的良好教学环境，让学生主动、积极、创造性地学习。
   教学中的师生关系是一种“联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式”（杜威语）。教师和学生在人格上永远是平等的。只有师生平等，教学民主，学生的智慧、才能才得以充分的发挥和发展，教师的教学意图才得以较好的贯彻。同时，教学活动不仅是信息的交流──以知识的传递为主要特征，同时也是情感的交流──以师生间心理的微妙碰撞为主要特征。如果没有民主、和谐的气氛，这两种交流确实是很难实现的。
6．反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。