2021年12月24日我有幸聆听了重庆市初中物理教研员阮享彬老师给我们做了：基于“三重”设计基本理念下的初中物理教材二次开发的报告，我收获颇多。首先，我由衷感谢万州区教师进修学院为我们万州区全体初中物理老师搭建这样一个平台，更感谢万州区物理教研员罗翔老师的精心筹备和安排。培训很有必要，内容深刻，效果影响深远，不但使我提高了认识，而且在理论和专业技能上开阔了视野，拓展了知识面，提高了自己教学和科研水平。具体感受如下：

一、教师必须要不断更新观念，不断学习和探究更科学的教学方法和教学手段。

    作为教师不仅要埋头拉车，更要抬头看路，我们要不断思考和反思。首先：阮老师向我们展示“三重”设计基本理念，既课堂教学中要重视生活化情景创设；重视物理概念和规律的过程教学；重视科学情感导向。当老师问道“我们的初心还在吗？”，在教育类卷日益严重的当下，我更是做得不够，过多追求完成作业情况，追求分数，对核心素养的培养有些忽略。在教学设计中更多关注学生会不会做题，而没有挖掘学生真实的想法。老师提醒我们要彻底改变“知识为本”到“以人为本”，特别要尊重学生科学态度和责任的培养，这关系到学生正确价值观的形成，甚至我们民族的发展。

二、教师必须加强教材的“二次”开发

    教学研究永无止境，而且我们每一届面对的都是不同的个体。我们的教学设计要不断适应时代发展和新的学生要求。比如我们教材家庭电路中提到的熔断丝生活中已经被空气开关取代，白炽电灯很多家庭也难以找到，很多学生生活中这些根本见不着，这就要求我们的知识系统要不断更新。阮老师要求我们在课标的既定教材内容上要增删，调整和加工。特别提到我们不仅要熟悉现用教材版本，还要熟悉其他版本教材版本安排与设计，这在我平时教学中是做得不够的。阮老师结合昨天三位老师上的《科学探究：摩擦力》示范课，现场随机抽取几位老师来说说教学中的“三重”设计。首先这种报告模式新颖，值得我们教学中学习，然后每个老师都能从不同角度阐述教师设计中体现的生活情景化，概念和规律过程教学及情感导学。经过大家的讨论，使我茅塞顿开，平时自己很多地方都没去认真挖掘过，被忽略掉了。

三、教学设计要具有人文性、生活性、趣味性、思维性

    阮老师以自己亲自在梁平县一所农村学校上的《力》这一节教学设计为例，生动、形象再现了“人文 生活 趣味和思维性”把我们平时认为的枯燥的概念课，通过以梁平本土的柚子，亲手雕刻出“柚子公仔”，既符合学生年龄特征，又很接地气，并网上购买简单的材料，通过魔术的方式，恰如其分的让学生在娱乐中潜移默化的理解了力的概念，力的作用是相互的及力的作用效果。整节课概念的形成，及结论的生成全是学生完成，老师一点没有生搬硬灌。使我深深认识到，教学设计只要肯钻研，多用心，处处是素材，每节课都是亮点，寓教于乐，才能充分体现物理教学设计中对学生核心价值观的培养。

    培训是短暂的，影响是深远的，每次培训对我而言都是弥足珍贵，阮老师的报告使我再次警醒：作为一个教育人始终要保持教育情怀，对我们责任的敬畏之心，不忘初心，砥砺前行。