在本次讲座中，阮享彬老师对基于“三重设计”的初中物理教材的二次开发的内容进行了详细的说明，给了我们非常宝贵的意见和指导，让我受益良多。

    阮老师提到教材的二次开发，就是对教材既定的内容进行适度的增删调整和加工，可以选用和开发其他教学材料，从而使得更好的适应具体的教育教学情境和学生的学习需求的教学设计过程。不能从教材上是什么你就教什么，我们需要站在一定的高度对教材的内容进行适度的增删、调整、整合，最终的目的是要利于学生的学习。所以如何把教材进行教学化处理，这是我们教学设计中的一项重要工作。

    教材的二次开发必须要：重视生活化情境创设、重视物理概念和规律的过程教学以及重视科学情感导向（即“三重”）方式设计，由此实现学生物理学科核心素养的培养。因此对于教材二次开发要做到以下几点：

    1、人文性∶培养学生健全人格，启迪美好心灵。我们在课堂上所用的素材应该是正能量的，让学生心情愉悦、引发思考的有价值的素材。比如在我们的科学教育当中，融入我们中华民族的传统文化，特别是科技文化、科技成果。例如在这次阮老师的示范课《牛顿第一定律》中，加入了我国孔子、荀子相关著述里关于在力和运动研究的的描述，就要让孩子从实际的活动当中去和我们的前人的研究思想进行碰撞，进行交流。

    2、生活性∶用生活实例激发好奇、求知、探索。在教学中我们尽量要用学生在生活中接触过的类似事件来展开教学，从而激发学生的好奇。比如在上“从水之旅谈起"时,可以用实验演示烧水时水面上冒出白气,白气遇冷钢勺变成小水滴等现象。以实验情景为铺垫，再结合多媒体向学生展示冬天里的大雾，树木上的白霜,高原的雪山等等。从而创设出雾、霜、 雪、冰是怎样形成的一些物理问题情境,让学生在生活化情境中产生疑问,发现问题,提出问题。

    3、趣味性和思维性∶在教材二次开发中，多发掘演示魔幻性的趣味实验，并且作为物理学科的老师，除了对学科知识传授之外，我们还要有一种科普宣传的意识、体现思维性。通过概念教学的过程设计，有针对性地对学生进行科学思维能力培养，让学生从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识过程中，实现分析综合、推理论证等科学思维方法的内化。

    总之，在本次讲座中，我收获颇多，在未来的教学过程中也会尝试这些方法，将基于三重设计的初中物理教材二次开发工作落实到实处，让学生可以在过程中提升对物理的兴趣、学习的积极性和学习质量。