2021年10月30日到31日，第八届全国中学物理特级教师代表大会在重庆11中圆满召开！这是一场不同寻常的物理盛会，这是一场意义深远的物理盛会！这场物理盛会组织有序，内容丰富，交流精彩，受益匪浅。非常遗憾的是，由于工作原因，不能到现场参会，感受良好的教研氛围，只能通过网络回放，吸收其中的营养。

大会分为开幕式及主旨报告、名师教学思想展示专场、名师交流等几个版块，每一个版块都精彩纷呈，有着丰富的学习素材。比如赵坚老师关于核心素养的试题命制与评价策略的研究，田川老师关于如何开展中学物理教学研究的心得，黄全安老师依托物理基地建设，促进学校特色发展的介绍等。结合自身工作实际和平时的思考，主要谈一下名师交流专场中叶兵老师关于实验素养考查的研究。

一、实验素养考查的缘起

1．实验的重要性

实验是物理学的基础，在物理教学中，实验是方法，是手段，也是内容，更是发展学生核心素养的重要载体，新课程标准及教材进一步强化了高中物理实验教学。

科学探究是核心素养一个重要方面，课标中约70%的知识内容明确要求“经历实验过程”来进行学习，还明确规定了21个学生分组实验，在教材中，学生分组实验的方案往往是多样化呈现。

2．实验教学的现状及原因

实验教学的主流现状是说起来重要，教起来次要，忙起来不要。宁可多做实验题，也不愿去多做实验。究其原因，主要还是受纸笔测试功能的局限，讲实验比做实验考得好。那么，如何在纸笔测试中挖掘实验考查的因素，考查学生的实验素养，引导教学重视实验？

二、一些试题的启示

在一道中考试题中，要求在实物连线中寻找错误或不妥之处，统计发现，能发现“开关没有断开”这一常规操作要求的学生仅到60%左右。这意味着实验试题要能够真正考查学生的实验能力，体现对实验教学的良好导向，就必须创设真实的问题情境，精心设计问题，实现对学生实践的意识与能力的考查，这是学一做实验与不做实验的重要区别。重点包括联系实际的意识、规范操作的能力、方案的设计与问题解决的能力、数据的分析能力以及误差的判断能力等。

三、实验试题设计的基本策略

1.设计需要现场操作的试题

此类试题的优点在于能有效考查学生的实践意识，拓展了纸笔测试功能；考查了基本的操作技能。但也有一些局限性，比如器材选择的局限性，内容及方案选择的局限性以及考查内涵的局限性等。

2.转换实验情境，以新条件、新方法有效考查学生的实验能力

3.关注实验操作细节的考查

这是学生基本实践意识及能力的重要方面，能够对教学起到良好的导向作用。比如规范的意识（校零、读数等）、安全的意识（变阻器滑片位置、试触等）、操作合理的意识等。

4.关注意外问题的解决

5.注重考查实验的数据处理及误差分析

在纸笔测试中考查实验素养是一个存在已久的问题，叶老师的报告中几乎包罗了关于这个问题的全部可行的解决思路。在具体实践中，依然有很多需要完善和拓展的空间，希望通过大家的共同努力，让这个问题将来会有更好的答案。