2022年1月8号和9号，听了2021年北京市中小幼第三届“京教杯”青年教师教学基本功培训和展示，收获很多，现就魏海曼老师的说课谈谈感想。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

魏老师的学情分析很到位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从初中到高中，从分析到做题，有统计有数据。让我感慨的是：魏老师实实在在的让学生课前去做题（题目的设置也很巧妙，能从学生的选择，得出学生的知识盲点），并认认真真分析错因，最后还做了统计分析，精确到有75%的学生能写出电功、电功率的表达式，但不知道公式是如何得出的。这样的学情分析确实到位。

教学设计中。

 

对于电源内阻的得到和闭合电路的公式得出都遵循了教育教学规律，不是直接给结论，而是通过实验得出。总想让学生去体验知识的获得过程。

   评委点评很犀利。

评委在问上图稀硫酸的实验时，一针见血就问实验的细节，就想知道魏老师到底有没有去做这个实验。同时，评委还问了一个魏老师没有回答好的问题：为什么电路中电荷、电压、电流都没有变，但是灯泡却亮了。灯泡为什么会亮，灯泡亮的能量哪里来的。当听到这个问题时，诚然我也很忐忑，因为我也不知道怎么回答。只是隐约感觉是：电荷、电压、电流不变和灯泡亮似乎并不矛盾，但总觉得怪怪的。后面评委老师的回答，可以类比暖气中水流的作用——水流和电荷的作用类似，都是能量的搬运工。瞬间觉得茅塞顿开！突然觉得在以后的教学中，要多去收集学生的问题，并努力思考，争取合理的解释。