最后对“神舟十三号”中宇航员生活情况的介绍，加深同学们对完全失重的理解。如果在这里能再深华一下，对学生进行爱国主义教育，对学生进行科学责任与态度的培养，我个人认为会更出彩一些。

    李老师的课，无论是从教学目标的达成上，还是在“双新”慨念课的建构上，还是在对课堂的把控上，都让我学习了很多。不过我认为这一堂课应该把“体验”二字贯穿到底。这节课的学生活动虽然较多，但是真正让全体学生参与的体验活动，我觉得还有些欠缺，在这里提出几点我的思考。

    在一位同学上讲台体验体重计活动后，可以让全体学生用吊着纸带的钩码来体验。钩码静止时，纸带未断；拉着纸带加速上升时纸带断了，引导学生思考纸带断的原因。学生很容易得出是由于纸带的拉力大于了钩码的重力，纸带断了。这是学生感性的认识，具体拉力是不是大于重力呢？引导学生思考，我们怎样改进实验，可以定量比较拉力与重力的大小？学生很容易想到用弹簧测力计来代替纸带。进而学生再用弹簧测力计体验，但是遗憾的是运动太快，弹簧测力计的示数不好观察，再引出DIS传感器实验，用DIS传感器来体验超重与失重。通过数据，引导学生建构出超重与失重的概念。最后再给学生介绍手机传感器，鼓励学生周末回家利用手机传感器再次体验超重和失重现象。