为加强对高中新一轮课程改革实施以及新教材使用的研究，助力教师专业发展，推进高中新课程改革的进程及教学质量的优化提升，促进学生、教师和学校的协同优质发展。广东广雅中学、湖南长郡中学、华南师大近日联合举办了以“新课程新教材新课堂”为主题的高中高校教学研讨活动。

在工作室组织下，通过网络回看方式观摩了广东广雅中学洪丽丽、湖南长沙长郡中学沈新桂、华南师大许桂清三位老师执教的粤教版高中物理《超重 失重》，并聆听学习了该版本教材主编、华南师大张军朋教授《超重与失重教学的研讨》讲座。

一、关于三堂课的观摩与评价

三堂课各具特色，从不同角度落实物理核心素养，发展学生能力，亮点纷呈，对我们教学具有很大启发性。

1.洪丽丽老师的课充满时代气息、现代教育技术与物理课堂深度融合、注重学生数据处理能力的训练、凸显了教材的育人功能。

  该课以嫦娥5号发射视频引入课题，指出飞船升空中会存在超重和失重现象，这种现象在生活也存在。接下来以重是什么，如何准确测量一个物体重量展开研讨活动，得出视重概念，视重等于实重的条件---平衡。然后出示电梯中台秤测量物体的视频，台秤数字变化，提出问题：台秤视数变化与电梯运动有何关系？借助手机phyphox软件对电梯上行和下行两种情景下软件测量出的：高度图、V-T图、Z轴a--T图进行分析，利用牛二定律分析分析该情景中视重与实重关系，归纳得出超重与失重概念，以及二者对应的运动关系。再次利用手机中获取的a--t图片逆向展开下蹲和起立问题的研讨，学生手持平板展开实验、获取a--t图像分析运动情况。最后以太空中完全失重现象，发射中的超重现象等视频素材落实努力学习、热爱科学、报效祖国的情感教育。

值得探讨的是，该课过于重视学生对实验产生的数据处理，忽视了该现象中运动和力的本质分析，没有从相互角度探讨仪器读数变化的根本原因，对牛二定律和牛三定律的应用训练不够。

2.沈新桂老师的课为常规课堂的典型代表，实验简洁、所用器材简单，课堂逻辑清晰，注重物理观念的理解，注重基于现象观察的思考和分析

沈老师以纸带吊钩码实验提出问题，开启课题；播放电梯中体重秤各种情况下的视频，指出其中发生了超重和失重现象，并得出概念；学生通过弹簧秤拉钩码的分组实验探寻失重和超重产生的条件；从动力学角度利用牛顿第二定律解释产生超重和失重的条件；通过矿泉水瓶抛体实验演示完全失重现象；回顾电梯视频，解释体重秤发生变化的原因和其对应的运动关系；用自编诗歌总结课题。

值得探讨的是：该课和上节课一样，没有从相互性角度让学生认识到秤的读数与物体运动状态的关系；探究和演示实验可视性不强，学生探究实验由于秤在运动，要观察出现象难度较大，包括后面学生站在体重秤上的下蹲起来演示，由于时间太短暂，观察出来的结果是教师引导出，学生真实体验感不强；较为忽视对学生观察能力的训练，电梯视频中秤的现象和电梯运动不应该用语言解释，应该用该素材让学生观察现象，记录数据，培养思维习惯的能力。

3.华南师大许桂清老师的课重视思维能力培养，强调科学探究的模式，重视学生建模能力和科研能力的培养；重视对学生出现错误的指导

许老师提出问题：物理学的开端从谁开始？以伽利略的落体实验研究过程回顾其研究历程，得出现象--逻辑推理--假设--实验验证 的探究范式，并以此为范式指导本课的学习。让学生站立体重秤上分组实验，观察静止、下蹲、上升三种情景下的读数情况，对现象定义超重和失重。提出问题：为什么有这三种情况？以向下运动为例从力学角度，利用牛顿第二定律和第三定律分析读数大于和小于重力的原因，指出学生出现的共同错误，总结出超重和失重现象与运动的关系。利用传感器展示示超重和失重中的拉力图像，展示完全失重现象。

值得探讨的是：本课过于强调物理结论的严谨精神，引入宇航员训练中向下加速8g这个现象，去质疑学生总结的加速度方向和超重和失重关系，此举不符合学生认知，干扰了学生物理观念的建立（中学阶段）；本课前10分钟用于回顾伽利略探讨落体运动的过程，虽然总结出了探究的4个过程，但是过于冗长，冲淡了后面的教学，在课堂40分钟内，时间安排和教学重点应吻合。

二、对该课教学的思考。

1.定位：本课是基于具体生活现象，利用牛顿运动定律分析物理本质

                （该图为张军朋教授的教材分析）

2.对本课教学过程中几个问题的思考：

  （1）物体放置在仪器上时候，物体和仪器各自的受力分析必须清楚明白。（牛三定律的应用），这是本课理论分析的基础。

  （2）实验的体验性、直观性、科学性。本课教材安排的学生在体重秤上的下蹲和起立、教师通常应用的弹簧秤拉物体等实验虽然让学生有所体验，但体验时间过短，效果不明显，甚至很难得出视数变化的具体情况。因此，在条件许可情况下，利用传感器辅助呈现实验现象具有必要性，强烈推荐DIS展示力的情况。推荐此处设计：电梯感觉（飘、坠）---体重秤上学生蹲起观察视数，或者利用弹簧秤挂钩码实验（突出一个变字，不提倡明确大小变化具体情况，观察不清楚的事情，留后面）----利用DIS实验演示力的变化具体情况---通过图像得出力与运动的关系（条件不具备的学校利用视频慢放）。该实验思路的设计突出学生观察和体验、更强调观察技术实验手段的前进对实验的促进作用。

（3）训练学生归纳探究能力。

  通过（2）得出的关系寻找超重失重与运动中V和a的关系，训练学生的数据分析、归纳能力。

（4）落实牛顿运动定律的应用训练。

  对运动过程从动力学角度分析超重、失重产生的根本原因。训练学生的建模能力和逻辑推理能力，培养学生从推理角度认识物理本质。