12月23、24两天，在区教科院和黄全安名师工作室的组织下，全区初中物理教师共同进行了“基于深度学习的课堂教学研训活动”。有本区三位年青老师的展示课，也有重庆市初中物理教研员阮享彬的展示课和讲座。整个活动安排紧张有序，内容精彩丰富，大家都共同反应，在此次活动中受益匪浅。而我对阮老师的《说评课的技艺修炼》讲座印象尤为深刻，感悟良多。

    我们常年战斗在一线的教师，都有过无数次的评课经历，不管是作为评课者还是身为执教者，大多有过这样的遭遇：一、平时在学校评课的时候，好似开批斗会。评课者的发言大多没有系统性，想到哪儿就说到哪儿，多数说的都是缺点，优点基本没涉及或很少涉及，有时候还关注偶然的口误现象。导致执教者被说得灰头土脸，情绪失落，没有达到评课应该达到的目的。二、评课者也不好当。许多老师都不太喜欢参加评课活动，因为大家一个学校，一个教研组，钥匙缺点说多了，会引起执教者的不悦；而说错了，更会被人笑话；建议提多了，会其他人觉得你自以为是；没有原则的一味迎合和取悦执教者，是不负责任的体现。因此大家都觉得，还是三缄其口，洗耳恭听的好。这样，学校的评课活动，很多时候都流于形式，没有正真利用这评课的机会，不仅让执教者，也让评课者得到学习和进步。如此看来，评课对于执教者或是评课者来说都不是轻松的活，反而是沉重。工作多年的我，也深有感触：“优点提提，缺点说说”这类评课活动都是流于形式，实在是没有实质意义。

    而听了阮享彬老师的《说评课的技艺修炼》后，让人眼前一亮，有耳目一新之感。阮老师一上来就提到，评课艺术，是课堂教学再认识，三方角色共成长。指出了评课活动的意义，不仅仅是评课，而是对课堂教学活动的二次认识，也就是回头看。课堂教学艺术的提升，不光是在备课环节，同样评课环节一样能提升课堂的教学艺术。首先就让我们知道了评课的意义，做到重视评课，欢迎评课，积极参与评课，发挥评课者的主体意识，变被动参加为主动参与。评课的一个目的在于改进课堂，但不仅是改进执教者的课堂，更是改进所有参与评课的评课者的课堂。同时，评课还有个目的，就是促进教师成长，同样不仅促进执教者成长，而是促进所有参与评课的评课者成长。这样的评课活动才有意义，才能发挥评课的真正目的。

    而且评课活动的参与者不是我们传统认知的执教者和评课者，还有听课者。并且阮老师把听课者排在评课者之前，体现了评课活动中三方的地位。评课不应忽视学生，我们的教学活动的对象和实施目标都是学生，而学生对知识的接收和学习能力，才是检验教学活动的标准。所以脱离听课者的评课是不完善的。而这一点，往往在我们平时的评课活动中是没有注意到的。阮老师提到，评课活动中的三方心态，也为我们指出了评课活动我们作为评课者，不应该只关注执教者，还应该关注学生的反应。

    阮老师指出，评课的不是千篇一律，而是要分具体的方式，以及具体评课的类型。不同类型的课，应该采用不同角度去评价。如年青教师汇报课，就应以鼓励为主；而赛课活动试磨课，就应指出不足为主等等。只有抓住了不同的课的类型，再采用不同的方式去评价这节课，才会使评课落到实处。这样的观点让我们在评课活动中知道了该怎么做，能在评课中做到有的放矢。而不是像以前一样，毫无条理的敷衍了事。知道了不同课，采用不同的角度去观察，不同的课，采用不同的方式去评价。阮老师最后在“教学能力提升”类教研课和实验教学主题研讨类课两方面，为大家具体的指出了评课时应该关注的地方。这让我期待下次评课活动的到来，具体实践老师的指导。