三、灵活处理教材,完善知识体系
陈青老师不拘泥于课本上原有的内容,根据课堂的实际需要灵活变动,充分尊重学生的认知和感受,和学生一起探究了焦距对凸透镜成像特点的影响,弥补了教材的缺憾,使学生对于凸透镜成像的认识更加完整。
四、学生真探究,落实核心素养
陈青老师在探究物距对成像特点的影响时,小组讨论设计实验方案、分工合作进行探究、争先恐后展示实验结果。在史晓铃老师的《欧姆定律》课中,引导学生设计实验电路,并对各种方案做出点评,最终确定实验方案。在这两节课中,我都深刻体会到一节好的探究课应该是:以学生为主体,以培养学生的能力为中心、为重点,才能将核心素养落实到位。这个过程中,教师需要有较高的驾驭课堂的能力,对于学生错误性的认识,教师能够及时通过实验等方法予以引导和讲解。
通过这次大会,让我能以更宽阔的视野去看待我的教育教学工作,身为教师,要掌握学生的认知发展规律,在教学实践中不断学习、反思,夯实自己的底蕴。胸有文墨能致远,腹有睿哲能明智。大会很短,但蕴含的信息很多,见微知著,我们需要继续探索,道阻且长,行则将至,在今后的教育教学实践中,我相信有耕耘就有收获,在专家的引领下,我将一如既往脚踏实地,一步一步继续坚定地走下去。